课题简介.doc

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1、目录一、课题简介2二、高等医学院校课程体系改革的背景与依据2（一）21世纪学科发展趋势2（二）21世纪高等医学教育发展的趋势4（三）21世纪对医学人才素质的基本要求5（四）国外高等医学教育课程改革的现状6（五）我国高等医学院校临床医学课程体系及改革存在的主要问题9三、研究的基本过程12（一）查阅资料12（二）对比分析12（三）对高等医学教育体系进行论证13（四）提出适应新教学体系的教学计划13四、构建高等医学院校临床医学专业课程体系的设想13（一）课程体系改革的目标13（二）课程体系构建与改革的基本原则13（三）新课程体系的基本框架与内容14五、新课程体系结构整合

2、的初步实践17（一）课程体系的形式结构整合17（二）新课程体系内容结构整合21（三）整合后的课程体系结构26（四）构建新的教学计划27六、课题的创新点：30七、需要进一步研究的问题30八、结束语30九、课题组成员32十、参考文献33十一、附件3436一、课题简介临床医学专业是高等院校的主体专业，招生数量大，就业覆盖面广，其课程体系的构建与改革对医学人才的培养起到事关重要的作用。因而历来成为医学教育改革的重点。现行课程体系主要形成于50年代初，大多沿袭前苏联的教育模式和课程模式，主框架仍然以20世纪初而课程体系为主，特点是以生物医学模式为依据，以学科为中心，以学校的

3、教育，教师的以教为主的宗旨。在一定历史时期内，曾对培养人才起到了积极的作用，并逐渐完善固定形成了统一模式。进入21世纪科学技术迅猛发展，计算机技术、网络技术、通信技术、信息技术正在给传统的教育理念、模式、方法、手段等带来前所未有的深刻变革。从与时代发展相适应的角度看，现行的教学模式、课程体系存在着许多弊端，因此在信息化环境下，深入开展课程体系，教育模式的研究与改革，建立新型的教育模式、整合课程体系是医学教育改革面临的重要课题。本课题研究坚持继承与创新，在广泛吸收国内外医学课程体系教育模式改革的经验、成果的基础上，对传统的以生物医学模式为中心，以学科为中心、以教师为

4、中心的现行课程体系进行改造、整合，以建构主义等新的教育理论为指导，以教育技术为支撑探究构造出有利于学生素质形成的，较有特色的课程体系结构，并提出一套相应的改革方案。二、高等医学院校课程体系改革的背景与依据（一）21世纪学科发展趋势（1）医学模式发生转变近代医学分科越来越细，逐步形成了庞大的医学体系。近代生物医学模式把人作为纯生物体来研究，认为任何疾病都可以在人体器官、细胞上找到相应的变化，都可以找到物理、化学、生物的因素，并找出相应的治疗手段。近代生物医学模式就其指导思想来说，具有较大的片面性，它孤立、静止地看待问题，只看到“生物人”，而忽视了“社会人”把人与其存

5、在的环境、社会完全分离开来，把人的躯体与心理、行为分离开来；只注重物理、化学、生物因素，忽视心理、社会的因素；只注重局部的具体病变，忽视机体全身的整体变化，忽视病人的情绪、人际关系、家庭工作环境对人的影响。随着社会的进一步发展，心脑血管病、各种癌症、精神病、36生活不良引起的疾病、交通事故等，在当代人类疾病中占了很大比例。这些疾病的发生、发展与自然环境、社会环境、心理因素等的关系更为密切，仅从生物学的角度来考虑疾病的防治是不全面的，必须从生物、心理、社会等多方面进行分析，采取综合性防病治病措施，增进人类健康。健康是“体格、精神与社会全协调的状态”的观念取代了“健康

6、即是无病”的观点。这就要求医学模式也适应同样的转变，这样，“生物医学”模式向“生物一心理一社会一医学”模式发生了转变。（2）分子生物学成为医学的带头学科20世纪以来，分子生物学的产生使生命科学由细胞水平进入分子水平，现代医学科学研究由细胞层次进入亚细胞分子层次，分子生物学在医学领域中的渗透，使整个医学科学的研究深入到分子水平。分子生物学将成为医学的带头学科，生物技术和生物医学工程将成为医学的主导技术，从而带动医学各个领域的发展，加速预防、诊断、治疗等技术的更新，使整个医学科学的面貌发生根本的改观。（3）医学更趋综合化在高科技发展的今天，医学模式发生了转变，医学研究

7、的范畴突破了生物、生命科学的框架，进而扩展到整个社会系统。一切现代科学的新理论、新技术、新材料都迅速向医学渗透，使医学科学与自然科学、社会科学、人文科学、工程技术科学相互渗透、交叉融合，形成了许多新的横断型、综合型、边缘型的交叉科学。科学的发展又促成了医学科学的发展更趋综合化。（4）医学更趋社会化世界卫生组织（WHO）提出“2000年人人享有卫生保健”的全球性战略目标。21世纪，随着医学的发展和人类对健康需求的不断增加。医学日益渗透到人类的衣食住行各个方面，与社会发展广泛而密切的联系。此外，由于社会的变动、文化的变迁、社会关系的变化、家庭结构的改变、新技术革命成果

8、的引入，都