杨文幼儿英语(书)

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1、本文由成功的曾贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。<<幼儿英语教学法>>课程是学前教育专业学生必修的专业课，也是学前教育专业的特色课程。该课程的开设得到了中央教科所以及有关专家的支持与指导，在全国同类课程体系中属首创。幼儿英语教学法课程授课总学时为54学时，其中理论学时为31学时，实践学时为23学时。通过本课程的学习，使学生了解并掌握幼儿英语教师的基本素质，理解幼儿学习语言的心理特点；掌握幼儿英语教学模式、教学的基本原则、具体教学方法和幼儿英语游戏、歌谣、故事设计理论；能够运用本课程所学的理论知识和掌握的教《幼儿英语教

2、学法》学技能开展幼儿英语教学实践，包括能根据教学要求制定明确的教学目标、采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、制作合适的教具、运用现代化教学手段等等，为后续课程的学习及教育实习打下坚实的基础。课程具有完备的电化教学和多媒体教学手段。学院投入大量资金，建设并完善了双语模拟教学实验室、多媒体语音实验室、校园英语广播站。除学校图书馆具有大量的图书资料外，学前教育学院收藏了大量与专业有关的幼儿英语原版外文图书音像资料，可供师生们随时查阅。课程组师资力量雄厚，主讲教师高级职称达到40%，研究生以上学历达到50%以上，双师型教师比例达到100%；课程组积极加强与国内幼儿园和国外

3、幼教机构的联系，不断引进和探索出更多的适合中国幼儿英语教学的方法，并通过国家级和省级科研课题，保持教育内容的前瞻性和教学方法的特色性。《幼儿英语教学法》是一门理论与实践并重的课程，因此教学方法上采用理论阐述＋亲身模拟体验与现场观摩＋点评的方式；同时，邀请一批来自各幼儿园的优秀英语教师定期来我院举办讲座，进行指导，提高了实践教学的针对性和可操作性；实行阶段性分散见习、毕业前集中实习和就业前顶岗实习等多种形式的实践教学，有效地培养了学生的教育教学能力。第一章绪论教学目标：了解我国幼儿英语教学的历史和现状，知道幼儿英语教学是可行的；明白幼儿英语教学与幼儿英语教学法的关系；了解

4、我国幼儿英语教学的目标。教学重点：阐明幼儿英语教学的可行性；清楚介绍我国幼儿英语教学的目标。教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法、示范法教学内容：第一节幼儿英语教学与幼儿英语教学法一、我国幼儿英语教育教学的发展历史中国的幼儿英语教育早在鸦片战争后就已经开始了。从那时起至今经历了四个时期：（一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪20年代初）这个时期有三大特点:1．洋人办园。2．教会主导性。3．富贵特权性。（二）中洋混杂时期（1922年到1949年）这个时期有五大特点:1．中、洋、官、民办园鱼龙混杂。2．教会主导地位有所退让。3．略有规范。4.资产阶级化。5．向民族化转变

5、。（三）英语空乏时期（1949至1979年改革开放前）这个时期,中国处在历史的特殊时期。一方面,帝国主义对中国进行封锁和破坏,另一方面,中国的政治、经济、教育等以苏联模式为自己的模式,英语教育受到极大的政治局限，幼儿英语教育几乎没有开展。（四）逐渐规范化时期（20世纪七、八十年代之交的改革开放至今）主要特点有：1．理论上百家争鸣。2．幼儿英语教材的编写争芳斗艳。3．英语师资队伍初步形成雏形。4．幼儿英语教育模式呈现五彩斑斓的景象。5．教学方法绚丽多姿。6．幼儿英语教育教学手段日趋现代化、电子科技化。7．幼儿英语教育机构的性质呈现多样化态势。在幼儿英语教育层面上,国家虽然

6、尚未做出明确规定要求开设英语,但是,社会需要的发展和近20年幼儿英语教育的发展,已使幼儿园英语教育的必要性和可行性成为广大学者、社会、教师的广泛共识。二、幼儿英语教学的必要性和可行性（一）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用,具体表现在:1.促进幼儿语言能力的提高。2.外语学习对幼儿认识方面的发展表现在:一是促进对事物的概括化、概念化能力的发展。二是提高发散性思维水平。3.是从生理学的角度观察,掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电位,促进大脑两半球之间的协调,加强了神经细胞之间的联系,从而加速了儿童的智力向深层

7、次发展。（二）幼儿期是外语学习的最佳期幼儿具有学习外语的生理优势。美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表的一篇论文证明了这一点。其次，幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性，6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。（三）幼儿具有学习外语的心理优势（四）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进（五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需要三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法幼儿英语教学法是研究幼儿英语教学规律的科学，它的研究对象包括：幼儿英语教学的原理原则、方式方法、手段、课内外教学工作的组织和安排以及作为幼儿园主导活动的