教育类职业教育毕业论文 关于高职建工专业施工技术项目化实践教学模式探讨

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：关于高职建工专业施工技术项目化实践教学模式探讨指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　论文摘要：高职建工专业的施工技术课以培养学生的实际操作和管理能力为目标，在教学中应充分利用学校实习基地与校外实习资源，为学生创造良好的实践环境，引进并培育“双师型”教师，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在教师的引导下，通过完成一个个具体的项目掌握知识，提高素质。　　论文关键词：高职；建工专业；施工技术；项目化实践教学；模式　　　　高职建工专业培养面向农村城市化建设、面向乡镇建筑企业、面向工程建设第一线的应用型人才，

2、在教学中突出实践教学的作用，使学生在实践性学习中了解工程建设的全局、掌握工程建设各工种工序的技术、具备较高的实际操作能力是具体的人才培养目标。在提高建工专业学生实践能力的教学研究中，我校进行了长期有效的探索与改革，在目前的课改实验中，正以施工技术课为主干，进行较深入、较大幅度的实践教学改革，我们将其初步命名为“项目化实践教学模式”。　　所谓项目化实践教学模式，是指使学生在完成工程项目建设的实践中学习和掌握工程施工人员必须具备的各项知识与技能，培养施工人员的品格习惯与职业修养。　　以学校实训基地为主场，充分利用校外资源　　为配合课程改革，我校对实训基地进行了配套建设与质量提升。本着“技能训练是课

3、程改革重中之重”的原则，确定实训基地的核心功能是企业化的实训功能。对实训基地进行与企业无缝化衔接，完全本着“先进性、实用性、可操作性”的原则，进行模拟、仿真、部分全真建设，先后建起了具有仿真或部分全真的智能化土建、建材、水电、造价、测量、燃气等实训室，提倡实事求是、因地制宜、便于操作，设计了“短、平、快”的小项目进行教学，充分有效地利用学校的实训基地进行教学改革，提高教学实效。建工专业施工技术这门课程就是在这样的课程改革要求与实训基地环境中开始实践教学的。　　施工技术课程实践教学以使学生完成一套小的现代公寓房的建设任务为基点，即项目化教学之整体项目。整体项目之下分列施工准备、基础工程施工、主体

4、工程施工、装饰工程施工及防水工程施工五大子项目。施工准备子项目下又分场地平整和场地围栏两个模块；基础工程施工子项目则包括水准仪、经纬仪的定位放线，土方开挖，基础垫层施工，基础模板施工，基础底板钢筋施工，基础柱钢筋施工，基础砼施工，砖基础施工等模块；主体工程施工子项目下包括柱筋、板筋、梁筋、柱模、板模、梁模、混凝土等施工模块；装饰工程施工子项目下包括抹灰工程、饰面工程、吊顶工程、地面工程等模块；防水工程施工子项目下包括卷材防水工程、涂膜防水工程等模块。所有这些模块工种的施工，都能在学校的实训基地里完成，属于“短、平、快”的小项目设计。　　课程总学时为240，共计4个班，约200名学生，组织教学时

5、分前半学期和后半学期，前、后半学期各两个班，两个工地，分别由两个教师兼工程师带课。由于学生人数较多，采取分组施工的形式，工程项目建筑面积为56平方米，一层框架结构，基础形式为独立基础+条形基础。前半学期教学完成后，立即拆除，以便于后半学期学生上课。因此，为方便拆除，同时保证学生施工安全，我们对建筑材料如混凝土强度进行了适当调整。　　对于一个完整的项目而言，其工序当然不能只是“短、平、快”，如桩基础工程施工，就不能在学校实训基地进行实践，这时就可充分利用校外实习基地。我校的“双师型”教师掌握着广泛的实习资源，一旦学校实习基地不能完成实践教学环节，教师就会带着学生到实际的工程现场进行观摩并拍下录像

6、，再回到教室放给学生看，进行讲解，这样便可有效地弥补学校模拟实训的不足，使学生对工程项目建设全局的工种工序都能有较强、较全面的现场体验。　　以“双师型”教师为主导，充分调动学生的主动性和积极性　　我校现任教师中具备国家注册规划师、监理师、建造师、造价师、咨询师等资格的“双师型”教师共有109人，其中许多教师具有长期的企业工程建设经验，有着深厚娴熟的专业技能和丰富的带徒经历，与教师工作相结合后更具备了独特的传授技艺。施工技术课的任课教师就曾在国家一级建筑企业任职10年，先后担任过施工员、主工长、项目经理等职务，从事过施工、预决算、项目部管理、工程谈判、工程建设组织与管理等工作，参加或组织过厂房、

7、民用小区、别墅群、高层建筑、大型变电站等工程的建设与管理，因此，对学校为学生组织的“短、平、快”的小型项目教学，不但心中有全局，而且手中有技术，尤其是明了全局与技术的孰轻孰重及施工与管理中的要点，能够在教学组织中发挥很好的主导作用。　　在课程教学中，学生群体就是一个项目部，项目经理、材料员、工程师等等都由学生推举或自荐产生。学生群体又分成若干小组，相当于项目部的班组，虽然在教学的每个阶段，各班组从