螺纹标记的识读_李敏芳

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1、螺纹标记的识读教学设计一、教材分析1．教材地位：高等教育出版社出版的《机械制图》（多学时）是中等职业教育课程改革国家规划新教材，是该专业课程体系中的一门主干专业基础课程。“螺纹标记的识读”是本教材第五章《常用标准件和圆柱齿轮》第一节《螺纹》中的主要内容。学生已经学习了螺纹的基本常识和画法。《螺纹标记的识读》的学习为以后更好掌握螺纹紧固件的画法和购买或者加工制造螺纹提供了重要的理论知识基础，使学生在理解知识的同时能更好的应用于生活。2．教学目标：（1）知识目标：1.通过选购螺栓遇到的问题，自学并且掌握螺纹的标记的含义；2.通过观察对比

2、，掌握螺纹标准件的标记格式；3.通过安装螺栓螺母，了解螺栓连接。（2）能力目标：1.通过为椅子安装螺栓螺母，培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力；2.通过选购螺栓，培养学生自主探究，自主学习的能力。（3）情感目标：通过解决生活中的实际问题，激发学生的学习热情，增强学生的自信心，使学生体验“学以致用”的成功感受。让学生在“做中学、学中做”，成为学习真正的主人。3.教学重点与难点（1）教学重点：掌握螺纹标记的含义（2）教学难点：螺纹标记与螺纹标准件标记的区别。二、学情分析教授对象是职高一年级数控技术应用专业的学生，学生刚刚接触专业

3、知识，对专业充满兴趣，他们喜欢动手，敢于实践。当然他们也存在着理论课学习注意力不够集中等不足之处。根据对以往传统教学模式下的学生的追踪调查显示，有一部分的学生在学习了“螺纹的标记”这一内容后，只是强硬的记住其标记的含义，不能具体应用到生活中。三、教学策略1．教法为了突破本节课的重、难点，我充分运用了信息化技术的优势，改变了传统的单一的讲授法应用了以下教法：（1）任务驱动教学法：以任务引领教学层层推进，最终完成教学目标。（4）启发式教学：围绕本课的重点、难点，设计一系列和课题密切相关的问题,以“问题”带动教学，激发学生的求知欲。2.学

4、法古有：“授之于鱼不如授之于渔”。学生在老师的指导下形成以“自主、探究”为特征的学习方式，打破传统的以“教师为中心”的局面，充分体现了学生在学习中的主体地位。（1）自主学习，养成良好的学习习惯。（2）探究性学习，体现了学生的主体地位。3．教学环境和教学用具1．教学环境：多媒体教室。2．教学用具：螺丝刀、螺栓螺母、游标卡尺、电脑。四、教学过程本节课的教学过程主要由“课前准备—课堂学习—课后拓展”这三个阶段构成。教学环节教学内容教师活动学生活动设计理念媒体应用任务导入一、完成上一节课布置的任务“班级中有多少椅子缺了螺栓、螺母？”二、布置

5、本节课的任务：自己动手把缺少螺栓的椅子修理好。(3分钟)布置任务学生回答任务驱动新授任务引领新授问题1：对于缺失的螺栓、螺母，怎么补全？答案：(1)学生回答：去商店购买。(2)教师引导：上淘宝，搜索“螺栓”。（2分钟）教师引出问题，淘宝搜索螺栓学生观察淘宝店上所注明的螺纹标记，发现问题信息化教学使课堂贴近生活淘宝任务引领问题2：怎样选购螺栓、螺母？（15分钟）答案：掌握螺纹的标记（一）螺纹标记1．普通螺纹的标记的组成：螺纹特征代号、尺寸代号、公差带代号、旋合长度和旋向代号。2.普通螺纹的标记格式特征代号公称直径*螺距（单线）或者Ph

6、导程/P螺距（多线）-公差带代号-旋合长度代号-旋向代号3.注意事项：a.粗牙螺纹不注螺距b.右旋时不标注旋向c.中径和顶径公差带代号相同时只标注一次d.中等旋合长度省略“N”4.解释各标记的含义M10-5g6g-SM20*2-6H-LHTr40*14(P7)LH-7e教师引导：了解螺纹标记，才能准确的购买自己需求的螺栓、螺母。教师提示，加强认知自学探究，分析问题，完成学案相应内容。做中学，巩固知识在完成任务的过程中遇到问题，激发学生学习的迫切性和主动性，培养学生自学的能力问题3：我们要买的螺栓是什么螺纹？是普通三角形螺纹、梯形螺纹

7、、还是其他？螺栓的公称直径是多少？（4分钟）答案：购买M6的螺栓和螺母教师引导：观察牙型，测量直径淘宝网，搜“M6的螺栓”，选规格齐全的店购买。学生细心观察牙型，利用游标卡尺测量螺栓的公称直径，确定购买M6的螺栓和螺母学生观察，发现问题：“M6*50”中的50是否为螺距。进一步巩固螺纹的基本要素“牙型和公称直径”淘宝问题4：淘宝网店上给出的螺栓的标记和刚学习的螺纹标记为何不同？（5分钟）答案：螺纹标准件的标记与螺纹标记的区别（二）螺纹标准件的标记：1.螺栓标记示例：GB/T5780M12*50其中50为公称长度2.螺母标记：GB/T

8、6170M12教师引导学生自学发现问题，比较分析，理解两者的区别，最终解决问题，真正的实现“做中学”问题5：购买怎样规格的螺栓、螺母？（3分钟）答案：购买M6*40的螺栓标准件，买M6的螺母标准件。教师引导教师解释螺栓价格差异的原因和