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1、目录论文摘要……………………………………………………………………………………2关键词………………………………………………………………………………………2一、研究背景………………………………………………………………………………3二、作文批改现状与思考…………………………………………………………………3三、作文批改现状调查……………………………………………………………………3四、国内外相关研究领域现状述评及研究意义…………………………………………4五、新课标下的作文教学…………………………………………………………………4六、作文
2、批改的方法………………………………………………………………………5七、作文批改要注意的几个问题…………………………………………………………11注释、参考文献……………………………………………………………………………14he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplain
3、thatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine13作文批改的多种方式及效果[论文摘要]在语文教学中，作文批改是作文教学的重要环节,也是提高学生习作水平的有效手段,因此作文批改的方式也应该多种多样,本文根据教学实践对不同的批改方式及其效果进行了探讨,便于中小学教师在自己的教学实践过程中根据不同目的选择恰当的作文批改
4、方式,提高教师劳动的效率和学生写作水平。[关键词]批改 方式 效果 运用he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,to
5、omuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine13一、研究背景：长期以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，忽略对作文的“批改与评价”。教师在作文评改中耗费大量时间与精力却收效甚微。叶圣陶先生曾说过：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”虽然不少的中小学教师致力于作文教学研究，各种方式方法推陈出新，但也有不少固步自封：命题——写作——批改——讲评。而这些程序都是在教师作用下完成的，如果不破除这个老的作文教
6、学套路，就不能摆脱习作教学低效、习作评改无效的现状。古人云：三分文章七分改。我国著名作家赵树理曾说过，好文章是改出来的。这些都说明写好作文，是离不开“修改”过程中的严格锤炼的。对于有了一定作文基础的中学生来说，下功夫于“修改”，是非常重要的。作文教学是语文教学活动中的重要内容，作文训练是学生学习语文的一个重要环节，批改学生作文是语文教师提高学生语文能力，增强学生全面素质的主要任务和重要手段，同时也是教师普遍感到费劲和头痛的事情。如何通过教师悉心的“训”，学生勤奋的“练”，达到事半功倍的作文教学效果，使学生的听、说、读、写等各
7、方面的综合能力在每周一次的作文训练中得到提高。要做到这一点，达到这一效果，有一点是不能回避的，也是非常重要的。这就是教师要恰如其分、择机适时地对学生作文加以肯定和指导，给予学生作文正确而中肯客观的评价，通过逐字、逐句、逐篇的分析、批改，一步一步地实现这一目标，彰显这一效果。二、作文批改现状与思考 我们学习语文的最终目的是驾驭语文，是为了表达，而作文就是表达重要方式之一，作文在语文能力的评价中所占的分量也是自不言喻。广大的语文教师也清醒地认识到：没有一定的写作量的积累是很难让作文出水平的，而学生写作后及时有效的获取评价信息
8、又是学生获得再次作文的动力所在，但超长的作业量使语文教师很难尽快满足学生的需求。在部分教育主管部门和教学检查人员的规定下，传统的评价方式为教师全收全批，且必有眉批、旁批、尾批，句批、段批、总批，似乎满篇被教师批语染得红红的才算是批改认真。于是乎，学生作文被“认真”的老师“大卸八块”，纯真的
