《老王》教学设计new

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1、《老王》教学设计语文组丁美爱【学习目标】知识与能力：1、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。过程与方法：1、朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。2、设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会.。情感态度与价值观：1、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。【学习重点】1、理解课文如何细致刻画人物形象。2、把握老王的性格特点。3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普

2、通人在特定时代表现出的人格追求。【学习难点】学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。【教具】多媒体课件【预习导学】1、知人论世　自主学习了解作者杨绛及本文写作背景2、基础巩固（1）给加点的字注音伛（）攥（）翳（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）（2）释义塌败：滞笨：取缔：愧怍：【课堂导学】一、经典导入，关注善良。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）（幻灯片出示：教学目标）1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，把握老

3、王人物形象的刻画。2、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。3、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。二、“画”说老王，初步感知。（幻灯片出示：老王画像）请同学们看屏幕，这副画上的主人公就是老王。从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？（提示：从他满脸皱纹看，他是一个历经沧桑的老人。从他破旧的衣服看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……）三、走进文本，细品人物1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号。要求：（1）读准字音。（2）从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。（愧怍

4、）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。（幻灯片出示）“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”注意找出这句话的关键词。理解句子，要善于找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧怍）2、跳读课文——理解老王生活之苦俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（出示幻灯片：生活艰苦）靠一辆破旧的三轮车活命。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。3、浏览课文——理解老王心地之善（1）“本文写于1984年，作者杨绛当时已

5、是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。明确：善（2）接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”（出示幻灯片）A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。明确“

6、善”和“苦”——生活艰苦和心理凄苦四、揣摩语句，品味情感并学习刻画人物手法。文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？（老王送鸡蛋、香油。）下面我们一起来欣赏这一片断。1、默读第8-16段，然后，请同学找出最感动或印象最为深刻的细节。2、小组交流体会。①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不

7、清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描写。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出