教育类英语教学毕业论文 高中英语合作学习

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：高中英语合作学习指导老师：XXX二〇一一年十二月十日[摘要]合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨。[关键词]高中英语合作学习新《课标》途径长期以来，由于中学班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发

2、展，制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着“教师讲得多，学生练得少”、“费时多，收效慢”等现象。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习。国务院2001年5月颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”同一年颁布的《全国制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称新《课标》）更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。第三

3、部分内容标准关于情感态度方面还特别指出：“在高中阶段，教师应在教学中引导学生，乐于与他人合作，养成合谐的健康向上的品格。”笔者近年来对高中英语合作学习进行了一些探索，以下就合作学习小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习的评价要注意的问题等四个方面作些阐述。一、合作学习小组的组织1、正确划分小组以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分：（1）指令性划分根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。（2）随机性划分根据不同的教学环节或学习任务随机进行

4、分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。（3）自由性划分学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。2、科学安排座位座位的安排应根据学生合作完成任务的目标、性质和人数，可采用以下形式：（1）“横线”型（①②）即同桌两人为一个合作小组，适合做pairwork。①②④③（2）“田字格”型（）即前后两桌四人为一个合作小组，适合做groupdiscussion和dialogue，尤其是角色表

5、演。①⑥③④⑤②（3）“U”型（）即前后或左右六人为一个合作小组，适合完成teamwork、interview或task。⑥⑤①④②（4）“O”型（）③即多人围圈而坐形成了一个合作小组，适合做classdiscussion或debate。座位的科学安排可以缩短学生间的空间距离，便于学生交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需求。此外，新教材中Speaking、Pre-reading以及Post-reading等教学环节中安排了pairwork、groupdiscussion等内容更是给学生提供了许多合作的机会，因而座位的科学安排不仅能缩短皮此的距离，便于讨论

6、，有时还能产生意想不到的效果。3、合理分配角色根据不同的合作任务由2—6人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承担的责任，即各司其职。例如，主持人：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；记录员：负责记录小组讨论结果；报告员：负责向全班汇报合作学习的结果；检查员：负责检查小组成员的学习情况。为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色，体验不同的学习责任。二、合作学习的模式新教材与旧教材相比有起点高、灵活性强、容量大、内容广、要求严等特点。这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求。其中表现在合作学习模式上，可以有以下几种情况

7、：1、合作目标与任务呈现在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。可在课前、课上或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学习活动。以SEFCBook1AUnit10Theworldaroundus一单元为例，合作目标与任务可设计为：Beforeclass:Listdifferentkindsofendangeredanimalsinth