乘法交换率和结合律

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1、乘法交换率和结合律根据自己的教学设计通过网络手段和其他方法收集支持课件制作的教学资源，并完成教学资源明细表。开始——课件（出示题目）——设疑——大胆猜测——学具，教师指引（学生动手操作，小组合作）——学生小组合作、讨论、交流（教师指引）——投影（学生作品演示）——总结，得出结论——课件，出示课堂练习——学生思考、独立完成（教师巡视、个别辅导）——教师评价——课堂小结——学生问答——布置作业——结束4 （1）自己最新修改的教学设计是否得到了大家的认可，还存在什么问题？得到了大家的认可，但也承载着一些问题1、对教学目标并没有

2、做深入的分析2、对基本初等函数这个数学概念的反映也不够准确3、没有让学生充分体验或参与数学化的探索过程（2）其他学员给自己的建议和评价是否有帮助？对教学目标要进行深入的分析，对数学概念的反映要准确，让学生充分体验或参与数学化的探索过程4.21）怎样能做出优秀的教学课件？换位思考把自己当做学生想想自己要是学生喜欢什么样的课件了解学科才能设计出很好课程再就是在各个领域扩大自己的知识面这样才充实最后才是掌握技术不要让技术成为瓶颈2）教学中如何利用课件？ (1)熟练运用多媒体课件(2)正确认识多媒体课件在教学中的地位 (3)保证

3、学生在学习过程中的认知主体地位(4)认真做好教学准备。教师在使用助教型课件进行多媒体教学时，不能省略教案、板书，忽略教师与学生之间的语言交流51.做课件的目的？让学生更好的学习，增强学习兴趣。2.课件中的内容是否有效地增强了学生的学习效果？是的 3.课件是否关注了教学目标？是的科学性（20分课件取材适宜，内容科学、正确、规范（5）课件中所有表述的内容要准确无误。（5）课件中引用的资料正确。（5）课件的演示符合现代教育理念。（5）教育性（29分课件的制作直观、形象、利于学生的学习热情。（5）有利于调动学生学习的积极性和主动

4、性。（5）课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。（5）课件在课堂教学中具有较大的启发性。（4）课件的针对性强，内容完整。（5）能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。（5）技术性（37分） 课件制作和使用上是否恰当运用多媒体效果。（5）课件的交互性较高。（5）课件在调试、运行过程中不应出现故障。（4）操作简便、快捷。（5）移植方便，能在不同配置机器上正常运行。（4）课件可以被方便地更新，利于交流、提高。（4）课件是否恰当地选择了软件的类型。（5）实用性，（5） 课件的好坏要充分关注和体现课堂表现，有学生对教师进行

5、评价6培训成果：把优质教育资源引入课堂教学，是发展农村教育、推动教育均衡、实现教育公平的重大战略举措。教学资源应用的核心，就是设备设施和优质资源的有效应用。只有坚持不懈地狠抓有效应用，把“面向学生，进入课堂，用于教学”的理念得到落实。6,3教学技术环境的使用是否考虑到学生的学习特征？教学技术环境的使用要首先考虑学生的学习特征，内容形象生动，富有新颖性，提高学生的主动性。  建议可采用“嵌入式”过程性评价，这样的评价方式是在教学过程中进行的，通常采用竞赛的方式来进行。比如，先将全班分为若干个学习小组，或者利用原来的自然分组

6、将学生划分为不同的“学习共同体”，教师事前明确竞赛规程，各个小组在课堂上提出问题，对回答问题的次数、质量如何记录、如何评定、各小组课堂表现情况等给出相应的评价量规，教师只评定到小组，最后在一个阶段学习结束时，通过小组内部的同学互评的方式再评定到学生个人，当然学生间的互评组织一直是过程性评价中的难点（可参照英特尔未来教育的相关评价模式）这样可有效地保证了互评的进行，其特点是：教师没有太重的评价负担，符合我国大班教学的实际；另外，由于采用竞赛的方式，学生参与的积极性较高，有利于增强课堂教学效果。但实施这类评价应当注意的问题是

7、：评价的频度要适当，否则记录负担过重，影响学生的学习。培训成果：1.哪些情况下，应该使用评价量规来评价，它与其它的评价工具有什么不同？  量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价工具，常以二维表格的形式呈现，在表现性评价或本真性评价中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评价者提供统一的判断标准。量规从与目标相关的多个方面详细规定评价指标，因而操作性好、准确性高。将量规与作业分析等评价方法结合起来使用，可以有效降低评价的主观随意性。应用量规，可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。如果事先公布量规

8、，对学生学习还会起到导向作用。在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平来设计其结构分量（主要评价指标），并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作性的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。2.多元评价的方法在单元学习中的运用在教学中会产生什么样的作用,同时会带来哪些问题？ 多元评价，即