教材分析与教学设计

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1、教材分析与教学设计第一章绪论1.物理教材分析的涵义：指教师综合运用教育学、心理学、教学论、物理学等多方面知识，在教学理论的指导下，结合物理课程标准和学生的身心发展特征对教材的知识系统结构、难点、重点以及其中蕴含的教育困难因素等进行挖掘和剖析的过程。2.物理教材分析的基本类型：按照分析内容：教材知识结构分析、教材思想方法因素分析、教材中知识的各种价值分析、教材的教育因素分析按分析的范围大小：整体分析、章节分析3.物理教材分析的基本要求：分析中学物理教材要以物理课程标准为指导，突出物理学科的特征以课程三维目标为线索

2、分析教材结合学生的基础知识和认知水平分析教材4.中学物理教材分析的目的和意义:（1）分析教材是选择物理教材的需要（2）分析教材是教学的基础工作分析教材有助于明确编写者的编写意图和教学思想分析教材有助于掌握教材的知识结构分析教材有助于全面落实课程目标（3）分析教材是教学研究的基础和重要形式5.教学设计的一般步骤：分析学习者的学习需要，确定教学目标选择教学方法和教学资源设计教学过程设计教学评价实施教学评价根据教学反馈信息进一步完善教学设计第一章课标物理教材概览共同必修教材选修1系列教材：共两本，侧重学习物理学与社会

3、科学和人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响“人教版”选修2系列教材：共三本，侧重从技术角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，体现物理学的实践性和应用性选修3系列教材：共五本，主要呈现比较完整和综合性的物理学内容，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神共同必修教材“司南版”选修1系列教材：主要针对有文科倾向的学生选修学习，教材语言叙述形象生动，以介绍物理学发展对社会进步的影响为主线，贯穿物理学思想和学习方法的培养选修2系列教材：从技术应用角度来培养学生学习物

4、理的兴趣和动手能力，为将来从事工科学习打下基础选修3系列教材：教材力求使学生比较全面的学习物理知识和技能，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入的认识物理学在技术上的应用及其对经济、社会的影响，该系列最大的特点是突出研究性学习“粤教版”：包括共同必修和3个选修系列，共12册，教材主要通过栏目设计来引导学生完成学习活动。“沪科版”共同必修教材：主要通过学生熟悉的生产、生活中与力学有关的现象、事实、问题为线索展开，以增加学生对物理的亲近感选修系列教材：共三系列，10册（P39）共同必修教材：知识呈现注重“情境创设”

5、选修1系列教材：在知识内容设计上充分体现了物理学的社会性和人文性“教科版”选修2系列教材：通过章首页图片与导言、节前的引入和节后的应用等，为学生刻画出许多物理学创设技术、改变世界的美丽图景即技术中的应用选修3系列教材：使学生在科学思想、科学方法、科学技能和科学精神等方面受到较为系统的教育，力求用形象直观的方式抓住重点、突破难点第二章中学物理教材比较研究1.关于教材结构的三种观点：1）第一种观点认为教材结构指的是教材的组织构成2）第二种观点认为教材结构指的是学科的知识结构3）第三种观点认为教材结构是由若干个子系统

6、构成的复杂结构综合上述观点，从教育实践的角度，我们认为教材结构是组成教材的各要素、各部分相互结合的内在组织形式，其具有组织结构、学科结构和认知结构1.新课程对教材的要求：1）教材在知识内容的选择上，要注重基础性、把握时代性、体现选择性2）教材在知识内容的呈现方式上，要符合儿童的认知和心理发展规律3）教材在文化价值观念上，要体现相应学习领域的核心文化价值观4）教材在教学观念上，要体现现代教育思想，促进儿童有效地提升学习能力2.科学文化观：1）科学本质观：人们对科学本质的认识是不断深化的，经历了由“实证本质观”向“

7、探究本质观”的变化2）科学价值观：现代科学哲学的研究表明，科学不仅具有社会——经济等功利价值，而且还有认知价值、伦理价值和审美价值等精神价值3）科学发展观：科学假说是科学理论发展的一种重要形式，科学发展的历史就是科学假说演化的历史，科学就是‘科学问题—科学假说—科学理论—新的科学问题—新的科学假说—新的科学理论……’的不断交替、循环往复向前发展的4）科学家的形象:科学家是人而不是神……科学教育应该给学生介绍一个个全面发展的科学家3.物理教学观：1）自主学习2）合作学习3）探究式学习4）STS教育第四章一、中学物

8、理教材分析的基本依据答：1）物理课程标准与教材分析2）物理学科特征与教材分析3）中学生心理特征与教材分析二、物理课程标准在教材分析中的作用答：1）根据物理课程标准的基本理念分析物理教材2）根据物理课程标准的三维目标，准确理解并分析物理教材3)依据物理课程标准的内容标准，分析并处理教材三、物理学科的基本特征在教材分析中的作用答：1）从物理实验的角度分析教材：实验内容多而广；对实验的要求提