苏教版数学三上教材分析

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1、苏教版苏教版课程标准实验教科书　　数学三年级（上册）　教材分析三年级是第一学段的最后一个学年，也是习惯划分的中年级的起始。经过一、二年级的教学，学生发生了很大的变化，一方面表现在积累了许学知识和数学活动经验，学习数学的能力增强了。另一方面表现在年龄增长、心理逐渐成熟，对数学教学产生了新的要求。无论是激励学习兴趣、开展学习活动，还是评价学习成果，都与一、二年级明显不同了。本册教材在内容编排上，充分注意了学生的现实。全册教材除期末“整理与复习”外，共编排10个单元。其中7个单元教学“数与代数”领域的内容，在数的认识方面，

2、有万以内的数，简单的分数。在数的运算方面，有两位数除以一位数，两位数加、减两位数（口算），三位数乘一位数，简单的分数加、减法。结合这些计算，还要解决一些两步计算的实际问题。在常见的量方面，有千克和克，24时记时法。2个单元教学“空间与图形”领域的内容，在图形的认识方面，有长方形、正方形的特征，简单物体的三视图。在测量方面，有平面图形周长的意义，长方形、正方形的周长计算方法。1个单元教学“统计与概率”领域的内容，主要是事件发生的可能性相等或不相等。结合上面三个领域的教学内容，编排5次实践活动。从本册起，教科书里增加了“

3、你知道吗”和“思考题”两块内容，都是依据《课程标准》的精神和要求编排的。编排“你知道吗”，通过介绍数学历史、讲述数学故事以及数学人物，使学生理解数学知识的产生与发展，源于人类生活、生产的需要，数学促进了人类的进步和社会的发展；使学生了解数学与生活、生产的密切联系，数学的应用是广泛而现实的。从而逐渐喜欢数学、愿意学习数学。“思考题”联系教学的基础知识，在知识的宽度、深度上有所扩展。编排目的是进一步加强对基础知识的理解和掌握，发展数学思考，培养解决问题的能力，积累数学学习的兴趣和自信。思考题是弹性的教学内容，既不勉强每个

4、学生都学习，又要吸引、鼓励尽量多的学生学习。在实践中也证明大多数孩子都有能力去解决这样的问题。第一单元《除法》教材分析本单元教学两位数除以一位数（商是两位数）的除法，是在二年级（上册）表内除法和二年级（下册）有余数除法的基础上安排的。以笔算为主线。先通过比较容易的除法（被除数十位上的数除以除数没有余数），教学除法竖式及除法的验算；然后教学被除数十位上的数除以除数有余数的情况；最后教学商的个位上是0的除法。教材把口算、估算和解决实际问题合理穿插到各个“想想做做”或练习中。单元教学结束时安排了场景型的实践活动《农村新貌》

5、。本单元教材编写特点和教学建议：1．口算教材在安排口算教学时，细致考虑了计算知识的发展线索。第1页例题中安排了整十数除以一位数40÷2，这是笔算的基础，是两位数除以一位数的第一步，应该先于笔算教学。教材鼓励学生在直观操作情境中自己想办法计算，鼓励自主探索，组织学生广泛交流。“想想做做”第1题的目的是引导学生从表内除法类推出整十数除以一位数的商，体现了既提倡算法多样化，又适时优化算法的思想。然后，第4页“想想做做”第3题里从整十数除以一位数口算带出非整十数除以一位数的口算（被除数十位、个位上的数分别除以除数都没有余数）

6、。由于学生已经初步掌握了除法笔算，所以带出新口算不会有困难，通过口算还能促进对笔算的掌握。另外，在这道题里还组织两位数乘、除以一位数的整合，既让学生体会乘、除法口算在思路上有相似的地方，又再次体会乘法与除法的联系以及乘法能验算除法。2．笔算几十几除以一位数教材按照数学知识的逻辑顺序和学生的认知规律，合理的安排教学内容，由易到难进行编排。教材通过解决把46枝铅笔平均分给2个女孩、把52个羽毛球平均分给2个班、把62个羽毛球平均分给3个班等实际问题，引导学生通过动手操作探索计算方法，经历算法的创造过程，学会相应的口算和笔

7、算。这样的编排为学生的主动探究创造了很好的条件，在教学过程中我们教师应该细致地思考每一个教学环节，认真地进行学生学习活动的再设计，真正做到在引导学生自主学习下功夫。例如：在教学两位数除以一位数（首位能整除）时，我是这样安排的：首先出示6根小棒，平均分给两人，每人分得多少？学生口答。目的是复习表内除法。接着出示40根小棒，平均分给两人，每人分得多少？学生思考。这个问题实际是解决例1的口算。学生解决完40÷2的口算之后再出示把40根和6根合起来，再平均分给2位同学，每人分得几根，学生在前面学习的基础上，再动手摆一摆小棒，

8、动脑筋想一想，动小嘴巴说一说，让学生借助实物操作探索算法。接着组织学生交流、讨论，结合实际操作，形成口算思考，知道每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。最后引导学生探索用竖式计算，特别是对“2为什么写在商的十位上”展开讨论，启发学生结合操作过程或自身的知识经验作出合理的解释。在实际教学的活动中，“2”要写在十位上感觉学生理解掌握起