巧借多媒体技术之魅力提升物理实验教学水平

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1、巧借多媒体技术之魅力提升物理实验教学水平瓜州县一中罗建军摘要：多媒体技术作为一种先进的教学手段，具有传统教学手段无法比拟的优点。本文就如何巧借多媒体提高物理实验教学水平，优化物理实验教学，帮助教师更好的完成教学任务，使学生形象、高效的获取物理知识进行了探讨。关键词：多媒体；物理实验；教学水平物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索和创新能力。但是物理学科中有许多物理现象、物理过程比较抽象，深奥难懂

2、，许多前沿的实验学生难以领略、难以观察、难以操作，所以，这时就可借多媒体技术辅助物理实验教学。一、借多媒体技术提升物理实验教学效率物理课的教学中通常要进行实验演示，从而来提高学生对知识的认知，但在有些实验的过程相对比较缓慢，实验步骤操作麻烦，若以这样的进度进行教学，课堂所需的时间加长，学生的实验兴趣降低，注意力也会转移，往往达不到教学效果。例如在研究水的沸腾时，教师会做演示实验要求学生观察并总结沸腾的定义，但是水要沸腾需要很长时间，往往开始时会吸引学生注意，时间长了学生的注意力就分散了。这时我们借助多媒体课件模拟该实验，让这个实验在2到3分钟内完成，同时显示出不同时段沸腾

3、的温度，使学生一目了然，快速的总结沸腾的定义，此演示试验中不但给学生演示了水沸腾的全过程，给学生了新奇直观的印象，同时又调动了学生的学习兴趣。另外，借助多媒技术进行课堂实验的复习，指明学生在实验当中出现的错误操作，巩固实验的注意事项，从而加强学生的记忆，使课堂内容更加丰富，提高课堂效率。反之，如果教师利用传统课堂实验引导学生复习，教师必定在课前准备实验仪器，课后还要对实验仪器进行整理，这些都要花费教师大量的时间和精力，也降低了学生的学习效率。二、借多媒体技术高仿真度强互动性之特点，进行模拟实验在中学物理中许多微观结构和微观现象既看不到也摸不着，演示实验难以完成。借多媒体技

4、术高仿真度模拟无法直接用实验演示的物理现象、物理过程，为学生理解、接受和记忆有关抽象物理知识创设生动形象的物理情景。如在”带电离子定向运动形成电流”中，金属导体中的自由电子和溶液中的自由离子本来是看不见、摸不着的，学生只能凭借想象去理解带电粒子的运动。而在多媒体实验课件中，电子和离子成为了生命中的个体，当开关断开时，金属导体的电子和溶液中的离子在作无序的运动，电路中的电灯是灭的；当开关闭合时金属导体内的电子和溶液中的离子马上变成有序地运动，电路中的电灯亮了。又如在“分子运动论”这一节中，为了证明固体中的分子也是运动的，教材举例：“把磨的很光滑的铅片及金片紧压在一起，在室温

5、下放置5年，发现铅片中含有金，金片中含有铅，相互进入对方一毫米深。”显然，这样的实验是无法在课堂上完成的，但借助多媒体技术，就可以把固体分子的运动过程形象的表现出来，学生便能从虚拟的实验中得到固体分子是在不停运动的这样一个直观的印象。栩栩如生的实验过程活跃在大屏幕上，展现在学生眼前。无疑，这样增加了学生学习的趣味性，从而使得学生注意力更加集中，思维更加活跃，学习更加主动。三、借多媒体技术，呈现中学实验室无法实现或较难实现的物理实验物理实验中有一部分实验要求的条件很严格，所以很难实现或直观展现，但它同时又与教学密切相关，对知识的掌握和教学效果有很大影响，巧借多媒体技术就能较

6、好的解决这一问题。如采用微观放大的方法演示物体的微小形变、波的独立传播、布郎运动等；用宏观缩小的办法模拟日食、月食的形成以及人造卫星的运行、同步卫星的定点等；还有一些中学物理实验室不可能做的实验，比如α粒子散射实验和核反应。上述的几种实验仅仅用语言或者板画来描述，恐怕难以收到良好的效果。但此类实验我们完全可以借助多媒体技术来实现，用Flash动画来模拟核裂变反应，一个中子轰击铀核打出两个中子，这两个中子又轰击两个铀核打出四个中子……这样将链式反应形象地展现在学生的眼前，再配上一些音效，能使学生如同身临其境般的处于核反应的现场。这些模拟过程画面清晰直观，并且可以方便地暂停或

7、重放，既减少了教师的劳动强度，又使学生理解迅速、印象深刻、增加记忆，从而提高物理实验教学效果。总之，在物理实验教学中，有条件教师一定要亲自演示、或让学生自己亲自动手实验，切勿利用多媒体之便完全代替真实实验。引入多媒体技术进行物理实验教学，在有时或有些情况下，却能弥补实验仪器短缺、演示实验效果不明显、实验复习中的不便等实验教学的不足。只要巧用多媒体技术手段，可以代替完成部分实验教学和学习任务，并能达到较好的教学和学习效果，让物理实验教学变的更灵活、更丰富。