班主任工作计划及总结microsoft word 文档

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1、班主任工作计划我今年接任七年级的班主任工作，为了使学生能够在几年时间里，学到更多的本领，发展自己的个性，提高个人的素质，我将尽我最大的努力，教导这批学生认识自己、提高自己。，我希望能在这批学生中，把自己在教育教学上的理论更好的应用在实践上。毕竟，班级中的每一位同学，都是一个可贵的生命。教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。一、指导思想坚持认真学习、贯彻“新课程理论”，全面推进素质教育，以学校提出现代教育观念为指针，以“学会关心”为主线，坚持以人为本、和谐发展

2、的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。二、工作目标：　　由于新的教学改革，这在一定程度上对学生的学习产生了压力。作为一名班主任，我们一定要处理好学生在这方面会产生的各种情绪，尽力让我们的每一位学生都朝着正确的方向前进。总来说，班级学生的基础差异较大，学生的学习热情不高，后进生较多。因此，作为一名班主任，我更应该努力去调动学生的学习积极性，时刻注意一些后进生的发展动向，帮助他们克服学习上和生活上的困难。三、重点工作（一）加强班风建设1

3、、安排班级活动　根据学校德育工作安排，引导学生开展各项实践活动。活动要加强对学生人生观、世界观、价值观的教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。2、营造向上氛围　　根据初一年级学生的年龄特点，努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrob

4、uscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished　　（1）制定班级班规。　　（2）布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”等文化背景，搞好班级文化建设。　　（3）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责

5、任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。　　3、指导培养班委干部　　班委干部是班主任的左右手。要认真选拔，同时要精心培养。帮助班委干部树立威信，严格要求班委干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和

6、进取心，亦即“以面带面”。（二）团队精神教育　　抓好每一次班会。提出班级的总体奋斗目标，以班训为指针，使同学们振奋精神，共同为班级的未来努力奋斗，形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围，进一步增强班集体的凝聚力。　（三）针对特殊学生，开展特殊教育　　1、期初排出学困生名单，建立特殊学生档案。　　2、通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。　　3、针对行为习惯差、自控力差的学生，班主任老师对特殊学生的思想品德、学习态度、日常行规等方面进行教育和训练。。　　总之，在本学期的工作中，我会

7、竭尽全力的做好我的班主任工作，希望能创建一个积极进取、学风浓厚的班集体。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofo

8、neortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished王敏艳2010.3班主任工作总结又一学期过去了。这一学期的经历使我对班主任的工作又有了一个新的认识：要想切实做好班主任的工作，赢得学生的信任，那么在开展班主任工作中，一定要遵循“尊重、平等”的原则。所谓尊重，包含两层意思：一是老师对自己的尊重，二是对学生的尊重。所谓平等，也包含两层内容：一是老师与学生之间的平等，二是学生与学生之间