教育类英语教学毕业论文 在英语教学中注重培养学生自主学习能力方法探讨

《教育类英语教学毕业论文 在英语教学中注重培养学生自主学习能力方法探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：在英语教学中注重培养学生自主学习能力方法探讨指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要学生虽然在教师的帮助下掌握了一定的外语知识。但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段学生往往不如人意地表现了无话可说或不知道该怎么做，最根本的原因是学生不会学习的问题。本文从对学生学习方法的指导和自学能力的培养方面进行探索。关键词外语教学学习方法自学能力引言：随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出

2、培养学生的外语交际能力。学生虽然在教师的帮助下掌握了一定的外语知识。但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段学生往往不如人意地表现了无话可说或不知道该怎么做；即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，最根本的原因是学生不会学习的问题。本文从对学生学习方法的指导和自学能力的培养方面进行探索,以期对英语学习有所指导。一、激发学生学习英语的浓厚兴趣兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。埃与斯利说过：凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。只

3、有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际初步运用英语能力。在英语教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：设法让学生在学习中获得一定的成就感；一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激起学生的学习热情。二、引导学生养成良好的学习习惯现代教育学的重要特征是重视、调动学生的主动性，积极性。因为学生学习的优劣的关键在于学生的内在力量的发挥，而培养学生良好的英语学习习惯是调动、培养和提高学生的自学能力的重要措施。习惯是指意识上的高度自觉。培养学生良好

4、的学习习惯，也就是培养了学习自觉性。好的学习习惯的养成有助于学生牢固地掌握已学知识，有助于提高学生理解、表达的能力，有助于领悟语言文字的感情色彩，引起共鸣，得到教育，使学生终身受益。(一)培养模仿和放声朗读的习惯。培养学生的模仿习惯是英语交际水平提高的一个重要因素。教师要反复强调惟妙惟肖模仿语言的重要性。首先，要帮助他们克服害羞的心理。可以先从汉语入手，多给他们模仿的机会，克服难为情，增强表现欲。再将他们引导到英语的模仿上。模仿录音机上的语音、语调，感受不同的语调所表达的不同情感。(二)培养听说的习

5、惯。听说的能力是学生的一种领会和表达能力。作为学习的手段，听说的训练又是掌握英语的必由之路。学生听说能力的提高主要取决于教师对他们的培养。要求学生在课前讲一小段自编的或摘录的故事、幽默、唱一首英文歌曲或进行自由对话，由少到多，由易到难。既提高了他们对英语的兴趣，同时也训练了他们的听说能力。日积月累，学生的口头表达能力就会有很大的提高，话也会越来越多。三、教会学生自主学习的方法（一）记忆方法的指导。人们常说：“是艺好学，一窍难得。”学好英语需要记忆大量的单词、词组、语法等。因此教师应该帮助学生找到记忆

6、的窍门。1、根据构词法来记忆单词。在词根上加前缀或后缀构成一个新词。如：impossible，disappear，invention，让学生来记忆这些前缀和后缀含义，这样在阅读时，如碰到类似的生词，也可以给学生提供思路。另一种是由两个以上的词合成一个新词，如：something，blackboard，headmaster等。最后一种是由一个词类转化为另一个词类。如open（adj）开着的—（v）打开，well（n）井—（adv）好等。2、区别法，根据词的同词异用，异词近义，反义词等对比区别来记忆。如

7、：listen—hear，bring—take、get，borrow—lend3、归类法，根据同义、同音变化规律进行归类记忆。如：must—haveto，bein—beathome，dowellin—begoodat，farther—father，feel—felt，sleep—slept（二）预习和复习方法的指导。“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻疑。在学习每课之前，学生应该借助生词表，工具书等，有的放矢地来预习生词，对话和课文，记录预习中的疑难词组、句型，这样在上课时，学生就会产生求知欲，变

8、被动学习为主动学习。例如：在教学Lesson43，（Book2）时，学生通过预习：A：IswatchingTVtoomuchgoodorbadforyourhealth？B：Ithinkitisbad。就有可能找到疑难点：①动词短语watchTV为什么写成watchingTV了，是不是bedoingsth。？②begoodfor同begoodat有什么区别呢？这样学生在听讲过程中，通过教师的讲解举例，或稍加点拨，这些问题就迎刃而解了。（