对课题理论价傎和实践价值的论证

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1、对课题的理论价值和实践价值的论证当前教育部拟订的《中小学德育大纲》、《爱国主义纲要实施细则》和《加强和改进学校德育工作的意见》等文件中明确指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”，“强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力”等等具体要求。充分体现出德育工作是关系到我国坚持社会主义道德后继有人的重要的工作，也充分体现出各学科教师思想观念的变化对中学生的影响，以及如何培养学生的道德观念、思想观念、世界观、人生观都提出了明确的要求。然而，学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想道德教育的主渠道。在日常的教育教

2、学中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的德育效果。同时《新的课程标准》也对中学各学科都制定了德育目标，要求每位教育者的每一节课都要对学生进行有效的德育教育。但目前的学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育的大好时机；其次，各科教学虽具有德育功效，

3、但都是各行其事，相互间没有协调配合，没有形成全员育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。最后，教育教学中仍多数存在着：过分注重知识的倾向，只注重成绩的提高，教学手段和方式还是过多注重学生接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，把学科德育离弃于课堂教学之外，极不利于提高德育的实效性。因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。一方面，课题的研究可以充实了德育体系理论，充实了素质教育理论，对全面素质教育起导向，动力和保证的作用。另一方面，可以在研究中培养锻炼教师队伍，形成“以德治校”、

4、“以德育人”的良好氛围。可以在日常教学中有利于学生养成良好德育教育习惯，提高自身的素质能力，更有效地进行学习和参与社会实践，实现人生的理想。（（3）我校得到了区教委、区进校教科研室的大力支持，学校提供经费保证，目前已做好前期准备，本课题现已积累大量的参考文献与资料。对课题所达目标和主要内容的论证、        4．本课题的研究目标1、循序渐进，形成学科德育渗透序列。语文、数学、英语、思想品德、历史、物理、化学、地理、生物、音乐、体育、美术等学科德育序列。2、理论研究。寻找德育与育人的最佳切入点和结合点，探究其重要性、必然性和可行性。3、切实研究各学科教学中德育渗

5、透的内容、方法与途径，真正把德育落到实处。4、为学生的全面发展和可持续发展，为培育德才兼备的新型人才打下坚实的基础。在新课程理念的指导下，1、要根据初中生的身心发展特征，通过长期的教学实践过程，尝试提出初中历史等各学科课堂开展德育教育的新模式——创建情境式的“德育环境”，全面渗透“德育内容”，注意挖掘教材的德育要素，科学地、生动地通过学科教学强化思想政治教育和品德教育、从而培养学生博爱宽容的完善人格，唯物主义的世界观，独立思考、勇于探索创新的精神、实事求是的科学态度，使学生成为全面发展的高素质人才。2、在课题的研究过程中寻找德育与育人的最佳切入点和结合点，探究其重

6、要性、必然性和可行性。3、切实研究各学科教学中德育渗透的内容、方法与途径，真正把德育落到实处。4、为学生的全面发展和可持续发展，为培育德才兼备的新型人才打下坚实的基础。5．本课题的研究内容（一）所有任课教师要树立全员德育全程育人的思想。德育工作并不仅仅是校领导、班主任或思品教师的事，只要是教师都应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育，教书育人是每个教师都应做到的，坚持从小事做起，用发展的眼光去看待每一位学生。（二）各科教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。 （三）各科教师通过学习和研究，能熟知学科德育的途径和方法，找准各学科实施

7、德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。 （四）对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。利用问卷调查法，调查了解当前高中学生的思想道德现状，在此基础上利用文献资料研究法，进一步了解目前有关青少年思想道德教育研究的相关成果和经验，来分析影响高中学生思想道德教育的因素，为历史学科渗透思想道德教育提供方法上和途径上的指导。然后利用行动研究法，研究在高中历史基础型课程、历史拓展型课程、历史研究型课程的课堂教学中渗透青少年思想道德教育的具体的操作方法，在此基础上积累资料，然后从课堂教学的实践和积累的资料中总结经验、进行教学效果的

8、分析。