在信息技术教学中培养学生良好的

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1、在信息技术教学中培养学生良好的个性品质扬州市邗江区黄珏学校225118强有冬摘要：良好的个性是人一生的财富，可以帮助他在日常生活中面对一个又一个外部或内部的困难，让他能够挺过人生中最艰难的时光。培养孩子良好的个性不仅是家长的责任，也是教育工作者义不容辞的责任。个性的培养不仅依靠班主任或德育课，更应贯穿整个学校教育，尤其是日常学科教学中。本文就从信息技术教学这个方面来谈谈如何促进学生良好个性的发展。近期社会上发生了一系列年轻人自杀的悲剧，原因固然是多样的，但不可否认这些悲剧的发生与这些年轻人的个性有一定的关系。良

2、好的个性是人一生的财富，可以帮助他在日常生活中面对一个又一个外部或内部的困难，让他能够挺过人生中最艰难的时光。培养孩子良好的个性不仅是家长的责任，也是教育工作者义不容辞的责任。个性的培养不仅依靠班主任或德育课，更应贯穿整个学校教育，尤其是日常学科教学中。本文就从信息技术教学这个方面来谈谈如何促进学生良好个性的发展。一、通过教学内容的选择，提高学生的认识，促进社会主义核心价值体系的形成所谓价值体系是指人格发展中所建构起来的具有支配和调节人心理行为的价值观念体系，它是个体行为的内在动力和人格的核心部分，是个体心理发

3、展的动力与监控系统，广泛地影响和决定着个体自身的知、情、意、行的过程。6儿童正处于价值体系形成重要阶段，在当今多元化的背景下，各种思潮充斥学生周围，儿童的辨别能力有限，家长和教师的引导就显得尤为重要。认识是价值体系形成的前提，让学生尽可能多接触正确、高尚和坚定的社会主义核心价值体系文字、音视频材料，有利于学生社会主义核心价值体系的形成。信息技术课上，无论是教师演示还是学生实践，都需要用到大量的素材（不仅是文字，还包括音频、视频、动画、超文本），学生在学习信息时，必须观看或处理这些素材，这为我们的教育目的提供了好

4、的契机。我们正好将我们希望学生了解接触的材料作为素材，让学生学习处理。这些材料就作为学习环境在不知不觉中进入了学生的大脑，而且这种无意注意的形式，更容易进入他们的潜意识，效果比说教更有效果。如讲授苏科版《小学信息技术（下册）》第23课《在幻灯片中插入图片》时，我们提供给学生解放军抗洪救灾工作的文字材料，然后要求学生根据内容，在网络上搜寻相关图片插入其中。学生在完成任务的过程中，分析了其中的文字，并配上了震撼人心的图片，必然会被解放军一不怕苦、二不怕死的革命精神和不怕疲劳、不畏艰险，英勇奋战的作风所感染。二、营造

5、氛围，引导学生的高层次需要的发展 美国著名的人本主义心理学家马斯洛提出需要层次理论。61970年马斯洛指出人有两大需要系统，即基本需要和心理需要，基本需要包括：生理需要（即基本生物需要，如对粮食、水份、性、睡眠等的需要），安全需要（如保持生命、财产、职业、心理等安全，免于恐惧的需要），归属与爱的需要（如与他人交往、爱别人和接受别人爱、成立家庭、归属等需要），尊重需要（如自重、被他人尊重、得到赞许等需要）。心理需要包括：认知需要（如认识、理解、说明等需要），美的欣赏需要（如对顺序、对称等的需要），自我实现的需要（

6、如寻求自我满足、成就、发展最优潜能的需要）。基本需要也称缺失性需要，是由低级到高级按层次排列的。马斯洛认为其中的低级需要未得到基本满足时难以产生高一级的需要。这类需要满足以后便停止需要。心理需要也称生长需要，特点是越满足，越产生更强的需要，而且并不存在严格的高低级关系。马斯洛的需要层次论在教学上极具意义。根据这一理论，我们在制订教学策略时应注意引导学生的高层次需要的发展。在自尊的需要方面，教师必须使学生获得尊重，体会到自己在班级里的重要性。学生的荣誉、成就、信心、自由、独立自主等都是教师要特别注意的自尊的需要。

7、在自我实现方面，教师必须使学生感到自己有才干，有潜力，并且取得了一定的成功。每个人的自我实现方式不同，如有的学生爱寻求挑战，有的学生追求学业上的成就，有的学生则寻求尽一己之力去服务社会，因此教师必须以个别方式满足学生的需要。针对学生的心理需要，激发他们高层次的学习动机。一般地说，动机源于需要。需要的层次越高，个性活动的自觉性和积极性也就越高。在不少的信息技术教学活动中，学生需要的层次是低的，即可能是躲避教师和家长指责的安全需要，可能是追求教师进行一次全班表扬的尊重需要，甚至可能是要求家长物质奖励的生理需要。而要

8、使学生产生强有力的学习动机，促进学生人格的健康发展，6就必须激发他们较高层次的社会性需要，如交往的需要、认知的需要、审美的需要和取得成就的需要。如教学《小学信息技术（下册）》博客这一部分内容时，应营造氛围，直接让学生在公网上大型博客上（如新浪博客）完成学习任务。因为在公网上，人气旺，你博客的质量直接可以从访问量和留言量上来反馈，通过反馈，可以进一步提问学生的作品质量。在这一过程中，学生