学校需要系统推进学生核心素养提升工作

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1、学校需要系统推进“学生核心素养”提升工作扬州市江都区国际学校王勇《中国学生发展核心素养》的正式发布，使得我们对学生培养目标有了更加清晰的定位，也给我们的学生培养工作有了一个“自我审视”的标准，恰逢受教育局要派至苏州工业园区星海小学跟岗学习一周，让我们静下心来，去观察、验证、比较和思考。一周的跟岗学习，内容是丰富多彩的，周一总览概貌，看外显的学校文化；周二重点关注健康和学校体育艺术工作；周三重点介入学校数学科研工作，周四就学校德育工作进行交流探讨；周五与学校领导进行深入交流。总体而言，苏州星海小学的发展是苏州工业园区教育发展的典型缩影。概括起来一句话，社

2、会对教育高要求，学校建设高起点，学生综合素质高水平。一周的跟岗学习，我们也在不断地比较中进行反思与梳理，苏州工业园区的教育为何能在短短十多年间迅速发展，我以为，主要有以下几点：教学：最终还是要培养学习能力时下，冠之以“双课堂”“××模式”的名称经常见诸于报端，稍不留神就弄花了眼。星海小学也不例外，提出了“三自课堂”的概念，即“自愿、自能、自创”。从某种意义上来说，一定程度的理论提炼有助于整体推进课堂教学模式的校本化，帮助学校树立课程与教学品牌，这一点无可厚非。值得思考的一个问题是：这样的理论提炼在实践的课堂中落实了多少？或者换个角度，学生在课堂教学过程

3、中有没有得到更有效地发展？学习的一周听了不少星海小学各个学科教师的课，至少在他们的课堂里，渗透或教给学生学习方法，培养学生的学习能力是有着明显的实践操作的。从理论构想到课堂实践，不少学校仅仅是拥有华丽的外衣，但星海小学至少努力在做，这一点，无疑值得我们学习。德育：要真正成为教育的一部分没有人不重视德育，但从思想重视到行动落实，这是至关重要的一步。这一点，星海小学已经摆脱了以分数论学生的初级阶段。1．在德育的内容选择上，除常规的德育内容外，指向了人发展过程中的心理需求。学校建设有300多平米的心理健康指导中心，配备大量的专兼职心理健康教育指导教师，设置年

4、级心理顾问老师和班级心灵小伙伴，开设心理辅导课程，促进学生身心健康发展。学习的5天里，星海小学的孩子大方、热情而又不失活泼，给人留下了深刻的印象。同时，学校的德育内容还重点指向学生的社会参与能力，学校积极借助各类资源引导孩子走出象牙塔，走向家庭和社会，让孩子在大量的校外实践活动中拓宽视野，培养适应与参与社会的能力。2．在德育工作的组织形式上，以“四叶草”小公民课程为主题，从课程内容到实施，再到课程评价，把学校的德育工作融合在一个体系之中，这种德育工作体系化推进方式值得我们学习。3．在德育评价方式上，倡导“人人成功，人人成星”，采用多元化体系方式，用“十

5、佳星海娃”的评价代替传统三好学生评选，涵盖学生的各种成长纬度，分年级制定标准，激励学生不断超越自己。4．在德育协同机制上，重视对家长的培训，家长志愿者参与校指导岗、餐厅管理等各项工作。活动：为个性化选择提供平台人有多元智能，学校教育尤其是小学教育更要为孩子提供各种平台，在各种平台的活动中让老师、家长甚至是孩子自身对自己的个性化选择提供“发现或自我发现”的机会。星海小学根据学校实际开设了多个校级与班级层面社团。与一般学校稍有不同的是，他们将社团活动尝试性地进行了类似课程化的整合。所以，他们课程体系就分成了三块：第一块：恒星课程（国家规定的基础课程）第二块

6、：行星课程（学校的校本特色课程）第三块：卫星课特程（含节日课程、游学课程等）毫无疑问，这种课程的系统设置是围绕学生核心素养提升来设计的。实际上，星海小学值得我们学习的并不仅仅是它各方面工作的框架设计，他所做的各项工作，在某个项目，某个层面来讲，我们江都区城的小学教育也同样具有不少值得学习的经验。我以为，他们最可贵的是，能够结合本校实际，将理念化为行动，系统设计各项工作的发展，真做，并努力做实。