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1、硕士研究生入学统一考试《中外教育发展史》科目大纲(科目代码:921)学院名称(盖章):教育学院学院负责人(签字):编制时间:2012年8月20日8《中外教育发展史》科目大纲(科目代码:921)一、考核要求通过考核,了解考生对于中外教育史基本知识与发展脉络的掌握状况,以及结合教育史的基本原理分析评价中外历史上的教育现象,为后续专业的学习及研究奠定基础。二、考核评价目标1、系统掌握中外教育史的基本知识,把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索,特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2、认
2、真阅读和准确理解有关中外教育史的基本文献,特别是其中的代表性材料,培养严谨、踏实的学风,掌握学习教育历史的基本方法。3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中外历史上的教育现象,探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神,培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。三、考核内容第一章西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成“学在官府”;大学与小学;国学与乡学;家庭教育;“六艺”。第二章私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1、私人讲学的兴起私人讲学兴起;诸子百家的私学;齐国的稷下学宫。 2
3、、孔丘的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”;“庶、富、教”:教育与社会发展;“性相近也,习相远也”:教育与人的发展;“有教无类”与教育对象;“学而优则仕”与教育目标;以“六艺”为教育内容;教学方法:因材施教、启发诱导、学思行结合;论道德教育;论教师;历史影响。3、孟轲的教育思想思孟学派;“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育目的;人格理想与修养学说;“深造自得”的教学思想。4、荀况的教育思想8荀况与“六经”的传授;“性恶论”与教育作用;以培养“大儒”为教育目标;以“六经”为教学内容;“闻见知行”结合的教学方法;论
4、教师。 5、墨家的教育实践与教育思想“农与工肆之人”的代表;“素丝说”与教育作用;以“兼士”为教育目标;以科技知识和思维训练为特色的教育内容;主动、创造的教育方法。 6、法家的教育思想“人性利己说”与教育作用;禁私学;“以法为教”,“以吏为师”。 7、战国后期的教育论著《大学》:“三纲领”、“八条目”;《中庸》:“尊德性”与“道问学”、学问思辨行;《学记》:学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。第三章儒学独尊与读经做官教育模式的形成1、“独尊儒术”文教政策的确立“罢黜百家,独尊儒术”;兴太学以养士;实行察举,任
5、贤使能。2、封建国家学校教育制度的建立经学教育;太学;鸿都门学;郡国学。3、董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策;论人性与教育作用;论道德教育。第四章封建国家教育体制的完备1、魏晋南北朝官学的变革西晋的中央官学;南朝宋的中央官学;北魏的中央官学。2、隋唐学校教育体系的完备文教政策的探索与稳定;中央政府教育管理机构确立;中央和地方官学体系完备;学校教学和管理制度严格;私学发展;学校教育制度的特点。3、科举制度的建立科举制度的产生与发展;考试的程序、科目与方法;科举制度与学校的关系;科举制度的影响。4、颜之推的教育思
6、想颜之推与《颜氏家训》;论士大夫教育;论家庭教育。5、韩愈的教育思想道统说与师道观;“性三品说”与教育作用;论人才的培养与选拔。第五章理学教育思想和学校的改革与发展1、科举制度的演变与学校教育的改革科举制度的演变;学校沦为科举附庸;宋代“兴文教”政策;“苏湖教法”;北宋三次兴学与“三舍法”;积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。2、书院的发展书院的产生与发展;《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨;东林书院与书院讲会;诂经精舍、学海堂与书院学术研究;书院教育的特点。83、私塾与蒙学教材私塾的发展、种类和教育特点;蒙学教
7、材的发展、种类和特点。4、王安石的教育思想主持“熙宁兴学”;崇尚实用的教育思想;系统的人才理论5、朱熹的教育思想朱熹与《四书章句集注》;“明天理,灭人欲”与教育的作用、目的;论“大学”与“小学”;“朱子读书法”。6、王守仁的教育思想“致良知”与教育作用;“随人分限所及”的教育原则;论教学;论儿童教育。第六章早期启蒙教育思想1、倡导新的教育主张“公其非是于学校”与学校的作用;“日生日成”的人性与教育;义利合一的教育价值观。2、颜元的学校改革思想颜元与漳南书院;“实德实才”的培养目标;“六斋”与“实学”教育内容;“习行”的
8、教学方法。第七章中国教育的近代转折1、教会学校的举办和西方教育理念的引入英华书院与马礼逊学校;教会学校的发展;“学校与教科书委员会”与“中华教育会”;教会学校的课程。2、洋务教育的创立和发展洋务学堂的兴办、类别与特点;京师同文馆;福建船政学堂;幼童留美与派遣留欧。3、张之洞的“中体西用”教育思想“中体西用”思想的形成与发展;张之洞
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