11.1《社会发展的规律》教学设计new

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1、《社会发展的规律》教学设计一、教学目标：（一）知识目标理解的基础上识记社会存在与社会意识、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系。（二）能力目标1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力2、通过对基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史的总趋势有正确的认识。3、运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系原理，说明我国经济体制改革和政治体制改革。（三）情感、态度与价值观目标1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。2、尊重

2、社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类的进步事业做出自己的贡献。二、教学问题诊断分析这个框题的内容极其抽象，因此，教师在上课的时候，要举出与生活实际相结合的例子帮助学生理解。三、教学重点、难点教学重点：社会生活在本质上是社会实践；人类社会的基本矛盾及其发展规律教学难点：社会存在和社会意识的辩证关系；经济基础与上层建筑的辩证关系原理四、课时安排：1课时五、前置作业1、社会存在和社会意识的辩证关系2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理六、教学过程设计：引入新课：对于纷繁复杂的社会生活及其历史现象，不同的人有不同的看法，用不同的理论解读，真是众说纷纭，莫衷一是。展示

3、PPT1.有人说,在战国时期,若是没有秦始皇的网罗人才、文韬武略就没有统一的中国，就没有统一的度量衡，中国就不会从奴隶社会进入封建社会。2.曾有一个充满神奇色彩的传说：刘邦当年起义时，有白蟒蛇拒不让路，并说：“你斩我的头，我就闹你的头；你斩我的尾，我就闹你的尾。”刘邦大怒，举剑将白蟒蛇拦腰斩断。这条蟒蛇后来转世来到人间，就是王莽。“莽”和“蟒”同音。王莽果然闹了汉朝的中间，建立了一个15年的新朝———王莽新朝，使400多年的汉朝分为两段——西汉和东汉。问题：你是否认同上述历史观？上述观点产生及流传的原因是什么？学生：学生看书找答案。教师叙述：要彻底地解决上述问题，首先要解决的问题是

4、：社会现象的本质是什么？世界尽管纷繁复杂，变化多样，但归纳起来无非只有物质和精神（或思维和存在）两大类现象。对于千变万化的社会现象来说，社会现象中的物质和意识各是什么呢？讲授新课：一、社会存在与社会意识展示PPT：社会现象中的物质是指构成人类社会生活的物质条件，包括自然地理环境、人口因素、生产方式的总和，通常上称之为社会存在；社会现象中的意识通俗而简要来说，是指人们对物质生活的过程及条件在观念上的反映，是人们对物质生活的总的看法，通常上称之为社会意识。问题：《西游记》中的孙悟空、猪八戒、牛魔王等人物，真有其人其事吗？你能分辨出其中的社会存在与社会意识吗？他们与现实生活中的人和物是怎

5、样的关系？学生：举手回答问题：从以上问题的答案中，你能否说出社会存在与社会意识之间是怎样的关系呢？学生：看书、思考、归纳板书或PPT:社会存在和社会意识的辩证关系的解析图问题：既然社会存在决定社会意识，我们又该如何理解：先进的社会形态中还存在落后的社会意识？落后的社会存在也存在先进的社会意识？学生：举手回答问题：你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导？学生：思考回答。 二、实践、生产方式、社会存在三者间的关系问题：在纷繁复杂的社会生活现象中，其本质是以物质生产方式为主要内容的在社会存在，为什么这样说呢？学生：举手回答因为人们要进行各种各样的社会活动，首先要

6、解决的问题是衣食住行这个基本问题，而要解决这一问题就不得不进行物质资料的生产活动。人们在进行物质资料生产活动的过程中，生成现实的而不是观念中的生产方式。所以说社会存在的最本质内容是物质资料的生产方式。物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，它决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。板书或PPT：生产实践、生产方式、社会存在三者间关系的解析图 三、社会基本矛盾运动叙述：我们把握了社会现象的本质，并不等于解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾，矛盾是事物变化发展的源泉和动力。用上述基

7、本观点认识人类社会，可以看到，人类社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。问题：那么，推动人类社会发展的矛盾是什么？人类社会发展的规律又是什么？（一）生产关系一定要适合生产力状况的规律教师叙述：为了方便说明这些问题，现在我们以西欧资本主义取代封建社会为例加以说明。展示:PPT  封建社会的生产方式发展到后期，其生产力水平已达到一个新的水平，表现为：机械生产取代手工生产；需要大量劳动力的工场生产取代作坊生产；需要商品自由交换的商品