语文_小学四年级_四语下_教案_《四语下第一单元》教案

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1、1古诗词三首教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3、学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重难点：1、品味诗句，指导背诵，积累语言。2、在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。课前准备：多媒体课件教学课时：三课时第一课时一、简介作者导入1、课件出示李白的图片和相关资料。2、交流你印象最深

2、的李白的诗。今天我们就共同来学习他另一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。二、解诗题1、师板书课题，齐读课题。2、交流自己对课题的理解。敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。三、明诗意1、自学古诗（课件出示自学要求）（1）、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，并划出节奏。（2）、结合字典和下面的注释初步理解诗意，画出自己不理解的词语。（3）、小组就不理解的词语和对诗句的理解在组内进行交流。2、检查自学情况，全班交流。（1）

3、、点名读，纠正读音。（2）、指导读，读出节奏，读出韵味。（3）、课件出示诗句，交流诗意。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远。师小结：从这两句诗中，你体会到了什么？诗句中的哪些字更能表现这种情感呢？“相看两不厌，只有敬亭山。”此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。师小结：从这两句诗中，你又感受到了什么呢？（诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。）四、悟诗情1、课件出示背景资料，师简介。2、交流从本诗中你体会

4、到了什么？3、指导学生有感情地朗诵。五、拓展延伸，释放孤寂。1、人山对话：播放背景音乐，课件出示写话练习：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：2、组织交流：3、师小结：李白啊，李白，你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》。六、作业1、背诵并默写《独坐敬亭山》2、课后读一读李白其它的作品。第二课时一、谈话导入1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。你们看（课件出示洞庭湖的图片）今天老师就带同学

5、们去领略洞庭湖的美景。2、学生交流课外搜集的资料，老师补充。3、师小结：师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。二、解诗题1、师板书课题，学生读题。2、交流自己对课题的理解。（明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。）三、明诗意1、自学古诗。（课件出示要求）（1）、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，并划出节奏

6、。（2）、结合字典和下面的注释初步理解诗意，画出自己不理解的词语。（3）、小组就不理解的词语和对诗句的理解在组内进行交流。2、检查自学情况，全班交流。（1）、点名读，纠正读音。（2）、指导读，读出节奏，读出韵味。（3）、课件出示诗句，交流诗意。“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。在月光的映照下，无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子。“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

7、（4）、交流本诗中运用的修辞手法，说一说把什么比作什么？四、悟诗情1、简介作者。2、学完这首诗你体会到了什么？表达了作者怎样的思想感情？3、指导学生带着这种情感有节奏，有韵味地读一读。4、练习背诵。五、总结同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。六、作业背诵并默写《望洞庭》第三课时一、情境导入1、课件出示描写江南的诗句，学生诵读，这两句诗都写了哪个地方的景色？出示：江南可采莲，莲叶

8、何田田。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。2、播放江南的图片，学生欣赏，老师简介。3、师：看了这些图片，你想用哪个词或句来表达你心中的感受呢？唐代大诗人白居易曾在这里为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆，回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，67岁的他写下了千古绝唱《忆江南》。二、解词题1、师板书课题：忆江南2、学生交流对课题的理解。3、简介“词”与“词牌名”。词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词