以外流河为主教学设计

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1、第二章第三节第一课时以外流和为主教学设计教学思路：联系前后知识，从气候对河流分布的影响引发学生思考来展开教学。由易到难，循序渐进，逐一讲解知识点，从内流河外流河到内流区外流区，再从内流区外流区到内流湖外流湖；从内流区外流区河流的水文特征过渡到南北方河流的水文特征，让学生按照知识的逻辑顺序来学习。最后回顾思考问题，给出解答，并设置自学和练习环节，以提高学生能力并检验学习效果，给出反馈。一、课标要求与教材分析（一）课标要求在地图上找出我国的主要河流（二）教材分析本节教材共三部分，本课时主要讲解“以外流和为主”这部分内容，

2、教材首先说明了我国河湖众多，并就其价值作用简单介绍。然后给出了外流区（河、湖）、内流区（河、湖）等概念，接着给出东部主要河流流量的年变化曲线，借此讲解河流水量、水位、流量、流速、汛期、枯水期、含沙量、结冰期等水文特征。最后通过阅读材料来介绍京杭运河的基本状况。教材内容的安排体现了由浅入深的原则，有利于学生循序渐进的学习。1、教学重点：外流区（河、湖）、内流区（河、湖）的基本概念以及区别2、教学难点：河流水文特征的判读二、学情分析本节内容的面向初二学生，通过前面内容的学习学生已经具备了一定的地理素养，掌握了中国地形、气

3、候等方面的知识，加以引导能够分析气候对河湖分布的影响。另一方面，初二学生较为开朗，学习兴趣浓厚，学习热情高昂，课堂上能够积极配合教师教学，但是学生往往过于活跃使得课堂不易受控制，因此教师需要善于组织、机智应对教学问题，同时要能够根据学生需求和兴趣来讲解知识，让学生体验轻松、快乐的学习过程并能够有所收获。（一）教学目标1、知识与技能知道外流区（河、湖）、内流区（河、湖）的基本概念，认识我国内流区和外流区河流湖泊的不同特征；理解我国河流的空间分布及其与气候的关系。2、过程与方法从我国河流分布图上找出流入太平洋、印度洋、北

4、冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河；通过表格学会对比分析不同的地理事物的特征；通过自主学习掌握京杭运河的基本概况。3、情感、态度与价值观通过理论与实际相联系的案列教学，培养学生学习地理的乐趣；初步学习祖国的大江大河，增加对祖国的了解和热爱；通过个别水体学习认识到保护环境的重要性，树立可持续发展观念；（二）教学方法1、教法：讲授法、对比分析法、问题探究法、案列讲解法、任务奖励法2、学法：读图分析法、归纳总结法、自主学习法（三）教学准备：多媒体课件制作（四）教学课时：一课时，45分钟三、教学过程（一）新课导

5、入：[教师]通过前面第二节的学习，我们了解到了我国的气候特征，那么构成气候要素的降水呈现怎样的特征呢？（提问1-2人）[教师]大家可要积极回答问题，回答正确将获得漂亮的明信片一张，机会有限大家主举手发言。[学生]降水不均匀，从东南沿海向西北内陆递减。[思考]降水从东南沿海向西北内陆递减，使得我国东南湿润，西北干旱。这样的气候特征对我国的河湖分布会有影响吗，如果有的话，是怎样的影响？[教师]通过本节课我们一起学习我国众多河流、湖泊来揭晓答案。方案二：上课之前给学生展示我国大和湖泊的图片，引出主题—河流。方案三：观看关于

6、河流的诗朗诵，并截取部分诗句，说明河流的功能，指出其在我们日常生活中的重要作用。（二）课堂教学：[教师]同学们知道我国有哪些较大的河流？（提问1人）[学生]积极回答，说出知道的河流。[教师]我国河湖众多，其中较大的就有这些。PPT展示我国主要河流——黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、额尔齐斯河、雅鲁藏布江、怒江、澜沧江、塔里木河。[教师]在这些河流当中有的最终流入了海洋，而有些穷尽一生也没有流入大海，我们就把那些最终流入海洋的河流称为外流河，最终未流入海洋的河流称为内流河。PPT展示外流河内流河的概念并给出

7、我国主要河流。[提醒]外流河概念当中蓝色字体最终流入海洋是包括直接流入海洋和间接流入海洋。比如，黄河、长江是东流入海，直接汇入海洋相当于干流A；在这里我想问一下我们江西的赣江是内流河还是外流河？（提问1-2人）[学生]思考作答[教师]赣江就是典型的间接入海的河流，它先流入长江，长江再流入海洋，相当于支流B和C。[教师]内流河概念中最终未流入海洋是指除了流入海洋的河流之外还有一些河流或是流进了相对封闭的内陆湖泊或者在流淌的过程当中由于蒸发强烈慢慢干涸了，最终也没有流入海洋，较为典型的就是塔里木河，塔里木河位于塔里木盆地

8、塔克拉玛干沙漠当中，是我国最大的内流河，河水流到了台特玛湖。[教师]从图中我们可以看出内流河外流河都有自己集中分布的区域，因此，我们把外流河的流域称之为外流区，把内流河的流域称之为内流区。河流一般发源于山区，我们把较高的山脊线作为分水岭，在分水岭以内包括干流、支流、湖泊在内的集水区称之为河流的流域。[提醒]内流区的河流都是内流河且都不与海洋沟通