浅谈中学化学教学中的德育教育

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1、浅谈中学化学教学中的德育教育建平学校孙连明“德育是教育教学的灵魂”。正确开展德育教育，不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。下面我就如何在初中化学教学中渗透德育教育谈谈几点体会：一、很好的运用教材培养学生正确的人生观。“我国是世界上具有悠久文明的国家之一，…春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但是到了近代，我国科学技术的发展停滞了。…”（课本P4），在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回

2、答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生的认识上升到一定的高度，经过短短几分钟，得到了共识，主要有：“落后就会挨打”——这是血的教训；“科学技术是第一生产力”——这是不容质疑的客观事实，“科教兴国”势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么，师生交流后得出：在知识经济时代（信息时代，e-时代）的社会里，我们不能坐以待毙，必须发奋学习，以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿；我们初三学习也跟祖国一样面临着机遇和挑战，只有把初中最后一年拼搏好，才能有美好的明

3、天；我们每个人都尽力学习，因为知识来不得半点虚假，也就是“靠天、靠地、靠父母”都行不通，有的只是“逼我成功”；在不久后进入WTO后，办事都要与国际接轨，没有文化是行不通的，故学好基础文化知识，刻不容缓，等。虽然这样一来可能会影响上课的进度，但“洗脑”后的学生会有使命感和紧迫感，会努力学习，使得以后的课上起来比较轻松。《原子能不能再分》讲授完原子的内部结构后，为了让学生更加体会原子能分，运用了事实举例，讲到日本长崎、广岛的原子弹爆炸后日本无条件投降，震惊了世界，也惊醒了我国；1965年我国在极其艰

4、苦的环境下成功地爆炸了第一颗原子弹，当一朵巨大的蘑菇腾空而起，意味着我国有了可以挡住帝国主义的“核威摄”这把“伞”，之后的氢弹的成功爆炸进一步垫定我国核大国的地位；前不久，在“台独”嚣张的时候，我国政府公布我国在1989年就已研制成功了中子弹，这是我国政府在当时形势下拿出又一张王牌，以表明我国政府收回宝岛台湾的决心。学生的情感随着声情并茂的讲说由惊恐到自豪，又到气愤，各个激情高涨，不但激起了学生学习文化的热情和献身祖国的高尚情操，也明确了海峡两岸一定能统一的信心。二、拓展知识，培养学生的道德观念

5、和遵纪守法意识。在“大气污染”（P9）的讲课中，讲到大气污染主要有有害气体（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等）和粉尘，穿插了电视、报纸中的“空气污染”日（周）报的三项指标（可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物），说明了社会各界关注环境保护和政府给予我们老百姓的关爱，话又一转，再指出每个人都应该珍惜和保护环境，而不只是政府和工厂，因为据有关报道，从全球污染来看，居民生活的污染总量超过工厂排放的污染总量，所以我们也必须注意我们的个人行为，例如不使用一次性的筷子和饭盒，不破坏绿化，不随手抛杂物等，对学生进行

6、一次较特殊的社会公德和行为规范教育，使学生懂得环境保护“从我做起，从小事做起”。“人人要遵守交通规则，各行其道”；“人人要遵守公共秩序”，如排队买饭（菜），做个文明人等，这些内容则可由核外电子分层排布来加以引伸，这样，既可轻松讲解这一知识点，也能让学生明白自由与纪律的关系，懂得遵纪守法的重要性，更要在学习法律常识的基础上用“法纪”来指导自己的言行，做一个“学法、知法、守法”的好学生。三、通过实验，使学生养成严谨治学的态度和团结协作精神。化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生

7、的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。如在氢气的实验室制法教学中，得出用锌和稀硫酸反应制取氢气后，先让学生回答以下问题：①采用什么反应装置？（为什么与氧气的不一样?）②如何来收集氢气?为什么?③如何来操作？分析完以后,请学生到讲台上演示（其余学生则认真观察,指出不规范操作,并说明理由,演示的学生重做此步操作）；实验结束后,教师又问:此装置是否有不足?若有,如何改进?“一石激起千层浪”,学生的思维活跃起来,一个良好的氛围形成了,结果也很快出来了,然后又请另一学生演示(P68)的实验来验证,表扬了

8、大家后又指出：因氢气的量少，用广口瓶取代试管（同时也可省去铁架台）；使用长颈漏斗便于加稀硫酸,但我们是否还注意到改进后的实验装置中有浪费——反应要结束只有等到锌和稀硫酸至少一种物质没有了,那么,我们能不能设计出一个不浪费药品的装置呢（即能不能设计出一种随开随用、随关随停的装置）？让学生回去后思考思考,培养学生发现问题并努力去解决问题的能力，并告诉大家学习就是这样:“思考长智慧，实践出真知”，用我们的聪明才智去改善乃至改造世界，让我们做得更好，也让我们的生活也更好。在学生的分组实验中（2人一组），