北京名胜古迹多及教学设计

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1、《北京名胜古迹多》的教学设计教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材，首都示范大学出版社授课教师：董玉华课题：北京名胜古迹多课时：1课时授课时间：2007年10月学生情况分析：通过课前了解，我们发现十一长假学生去过的主要景点集中在天安门、景山公园、中山公园、天坛、北海、八达岭长城、古观象台、龙潭湖。由于孩子们年龄小，他们对这些景点的描述非常浅显，简单。另外孩子不知道什么是名胜古迹。在这种情况下，教师要结合学生的年龄特点和已有经验，适当开发、运用一些教学资源，设计适当的教学活动，帮助学生在原有经验基础上，完善对家乡北京名胜

2、古迹的认识，引发对家乡北京是历史悠久古城的自豪感。教学目标：1.知道风景优美和古代遗留著名地方是名胜古迹。知道北京的一些名胜古迹，能够列举出1-2个北京的名胜古迹。初步知道北京是一座有着悠久历史的古城。2.乐于参与学习活动，为北京是历史悠久的古城而感到自豪，为家乡是历史悠久的古城而感到自豪，产生表达对北京的热爱之情，产生表达对家乡的热爱之情。3.渗透培养学生初步观察家乡社会事物的能力、体验能力、获取家乡社会信息的能力、阅读和收集家乡资料的能力。教学重点：知道家乡北京是一座历史古城，知道北京的一些名胜古迹。教学难点：激发对

3、北京是历史悠久古都的自豪感，激发对家乡是历史悠久古都的自豪感，以及对北京的热爱之情，对家乡的热爱之情。教学准备：教师准备：1.音像资料：（1）《让我们荡起双桨》（2）《魅力北京》（3）《故宫》（4）《长城》2．图片：天安门、天坛、故宫、颐和园、北海、八达岭长城、八大处、月坛、地坛、日坛、香山等北京名胜古迹的图片。3．课件。学生准备：搜集北京名胜古迹的明信片、门票、或自己去过的北京名胜古迹的相片。学习环境布置：北京市局部地图教学过程：一、说一说[本环节设计意图：回顾介绍自己十一所去过的北京景点，知道风景优美和古代遗迹的著名

4、地方是名胜古迹]1.教师谈话：同学们，十一我们开展了游家乡逛北京的活动，今天就先让我们一起回顾一下吧。2.播放学生游北京的相片。3.教师提问：谁愿意做个小小导游员向大家介绍一下你都去了什么地方？看到了什么？4.学生根据课前搜集的图片、资料，结合自己已有的经验，向大家介绍自己去过的景点。5.教师结合同学的介绍适时补充提升。根据课前调查，预设学生介绍的名胜古迹有：A.天安门B.景山公园C.古观象台D.北海公园E.八达岭长城F.天坛G.中山公园6.教师小结：刚才，我们在小导游员的带领下，游览了著名的的天安门、天坛，古老的古观象

5、台，风景如画的北海，雄伟壮观，闻名世界的万里长城。人们把这些风景优美和古代遗迹的著名地方叫做名胜古迹。（板书：名胜古迹）。7.过渡：同学们，还有谁愿意说一说呀？还有这么多同学呢！这样吧，请你和组内的小伙伴一起说说吧。可以把你带的图片和相片，给大家看一看。8.学生小组交流。二、数一数[本环节设计意图：通过师生列举北京的一些名胜古迹，知道北京名胜古迹多。]1.教师指北京地图明确天安门，北海，天坛，古观象台，八达岭长城的位置。2.教师提问：除了刚才同学介绍的这些北京名胜古迹以外，你们还去过或听说过哪些北京的名胜古迹呀？3.学生

6、发言。4.教师补充一些名胜古迹。5.教师小结：的确，北京的名胜古迹还真多！（板书：多）6.过渡：北京名胜古迹众多，在众多的名胜古迹中，有些名胜古迹，你可不能不看。三、讲一讲[本环节设计意图：通过教师介绍潭柘寺、故宫，学生初步知道北京是一座历史古城。为北京是历史悠久的古城而感到自豪。]1.教师介绍潭柘寺、故宫2.教师小结：同学们，除了刚才我们游览的这些名胜古迹以外，在北京还有一些这样的地方，（出示图片）他们也许不像故宫那样金碧辉煌，不像长城那样气势辉煌，不像北海那样风景秀丽，但是他们同样记录了北京的历史。是北京的名胜古迹。

7、四、夸一夸[本环节设计意图：扩展、提升。]1.教师提问：北京是我们很多同学的家乡，通过课前调查，我还知道有些同学的家乡不在北京，那谁来说说你的家乡在什么地方？有什么名胜古迹？2.学生发言。3.教师小结并提问：不管你们的家乡在哪，现在你们都生活居住在北京，我想北京就是你的第二故乡。今天我们看到了家乡北京这么多的名胜古迹，你最喜欢哪一个呀？谁愿意用一两句话夸夸它呢？4.学生夸一夸5.教师总结：（播放魅力北京）北京这座文化古都，留给了我们无数的名胜古迹。今天我们所看到的也只是其中的一部分。在这些名胜古迹之中，北京的故宫、颐和园

8、、长城、天坛和周口店北京人遗址都被列入了世界文化遗产。我想，这些名胜古迹不仅是留给我们北京的，留给中国的，也是留给全世界的宝贵财富。北京名胜古迹多风景优美著名古老课后反思：《品德与生活课程标准》告诉我们：“学生的生活是课程的基础。”教育家杜威也曾这样说过：学生体验、感悟生活的过程，其实也是学生不断进行生活积累和构建新