教育类职业教育毕业论文 从《小学》的命运评说当代儿童读经

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：从《小学》的命运评说当代儿童读经指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要：《小学》是朱熹所编的一部传统蒙学读本，在过去虽然影响极大，但它的内容不易为儿童所理解，形式又不适合儿童诵读，使得它难以应用于启蒙的课堂。《小学》这种尴尬的命运，对我们今天的读经倡导具有启示意义：学习的内容应该切合儿童生活的实际，学习应该顺应儿童的兴趣和爱好。关键词：《小学》；朱熹；儿童读经Abstract:PrimarySchoolisachildren’sprimercompiledbyZhuXi,whichhadtremend

2、ousinfluencethenbutthecontentwastoodifficultforchildrentounderstandandtheliteraryformwasnotsuitableforchildrentorecite.ThedilemmaofPrimarySchoolatthattimetellsusthattheclassicalworksforchildrentoreadnowadaysmustbepracticalandcomplywithchildren’sinterests.Keywords:PrimarySchool；ZhuXi；Children’sreadin

3、gclassicalworks《小学》是一部传统的启蒙教材，一般认为朱熹编写。实际上，这部书是朱熹指导他的学生刘子澄编成的。不过，在编辑过程中，朱熹作了非常具体切实的指导。如，他叮咛刘子澄，收录前人的文章，不可太泛太滥；一些晦涩难懂的内容，如《叙古蒙求》之类，有必要进一步简约；而有关古乐府和杜甫的诗，意境很好，可适当多收一些。刘子澄编成之后，朱熹又作了较大的修改。如，刘子澄原编中有《文章》一门，朱熹在最后定稿时，将这部分内容完全删去。《小学》在淳熙十四年（1187）成书之后，对中国传统启蒙教育乃至整个教育和学术都产生了深远的影响。朱熹本人就对这部书偏爱有加，他曾说：“后生初学，且看《小学》之书

4、，那个是做人底样子。”［1］（22）当一些“磋过”小学教育的成人向他请教时，他也建议读《小学》，以“补填前日欠缺”，从而“栽种后来根株”。他的学生大都遵其所教，在《小学》上颇为用力，《朱子语类》中有很多他们师生讨论《小学》的记载。历代学者对于《小学》，更是“尊若六经”，推崇有加。元代著名学者许衡，在给自己儿子的信中这样说：“《小学》《四书》，吾敬信如神明。自汝孩提，便令讲习，望于此有得，他书虽不治，无憾也。我生平长处，在信此数书。汝当继我长处，笃信而好之也。”［1］（26）明代著名学者章懋，强调要将《小学》熟读玩味，字字句句，都要考究清楚，除了使其道理贯彻于胸中，还要身体而力行。即便已经考中了

5、进士的人向他请教“为学之方”时，他的意见是依然要读《小学》。清代学者张伯行，更是把《小学》和作为《四书》之一的《大学》等同看待：“孔子以前，大学未有书，自孔子作之，而入德之门在是矣。朱子以前，小学未有书，自朱子述之，而做人样子在是矣。”［1］在他看来，读孔子之书，应该以《大学》为统宗；而读朱熹的书，则应该以《小学》为基本。他所辑录的《小学辑说》，辑录宋元明清四朝18家68则有关小学的论述，其中大都是对《小学》的颂赞溢美之词。元明清三代政府也十分推尊此书。明朝初年，“高后尝命女史诵而听之，既而奏曰：‘《小学》书言易晓，事易行，于人道无所不备，真圣人之教法。”建议明太祖朱元璋推广此书。朱元璋如其所

6、言，令亲王、驸马、太学生讲读。“由是内而京师，外而郡邑，莫不家藏人诵，而圣贤之教，复明于天下矣。”［1］（26）清朝政府在《十三经》和《四书》之外，对《小学》最为推重。“凡童生入学，复试论题，务用《小学》，著在律令。”［3］（13）明确规定童生入学考试要用《小学》。尽管朱熹自己偏爱，历代士人推崇，统治者提倡，但正如明末清初学者陆世仪所说，对于启蒙教育来说，《小学》有几个致命的问题。“今文公所集，多穷理之事，则近于大学；又所集之语，多出《四书五经》，读者以为重复；且类多引古礼，不谐今俗；开卷多难字，不便童子。此《小学》所以多废也。”［1］（6）李塨也批评《小学》一书，内容关乎天道性命、亲迎觐朝以

7、至居相告老之事，都不是儿童切近的事情，远离了蒙童生活的实际。这些问题，使得国家的律令“徒为具文”，在启蒙的课堂上，《小学》不免“多废”的命运。龙启瑞在强调国家明文规定童生入学要考试《小学》之后紧接着说：“乃行之既久，或徒为具文，承学之士，束书不观。然则古昔养正作圣之方，与圣天子造就人之意，胥于是而不可见。”［3］（13）一方面是著在律令，要求考试用此书，另一方面是把律令视为“具文”，并不具体落实；