电工技术基础与应用课程标准new

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1、电工技术基础与应用课程标准适用专业：机电、制造类        课程编码：课 时 数：90一、课程概述1、课程性质《电工技术基础与应用》课程是应用电子技术专业的一门专业平台课程。用“工作过程导向”的教学方式培养学生要能正确分析简单的电路，能运用电路的基本定律对电路进行计算。学生要能掌握交直流电路和电磁的基本概念及基本电工知识，要具有一定的电工实验技能。能自己收集学习参考资料。2、设计思路本课程借鉴德国“基于工作过程导向” 的教学设计，以四个实际的工作情境为教学载体，使学生在真正的工作中掌握电工技术基础与应用的方法。其次，本课程标准是以工作过程为导向，根据行业、企业专家

2、对本专业所对应的职业岗位群进行的职业能力分析，紧密结合《电工证》职业资格中的相关考核要求，确定本课程的教学内容。本课程以技能培养为主，理实一体化。按照从简单到复杂的工作内容、符合工作过程的具体工艺流程来安排教学内容，使学生电路的基本概念和基本定律、直流电路的分析、电容、磁场和电磁感应、正弦交流电路、相量法、三相正弦交流电路、变压器和交流电动机、非正弦周期电路、瞬态过程、信号与系统。安全用电以及各直流与交流量的测量实验与方法。掌握电路分析、电路图的分析能力。常用电子电器测量工具的使用能力、及三相异步电机常见故障排除等技能等项目，以项目为单位内容，通过具体项目操作使学生掌

3、握电子产品的工艺过程、工艺方法和工艺文件的制定，并培养、提高学生的综合素养。二、课程培养目标1、总目标　针对我院的办学定位、人才培养目标、岗位需求和生源情况，结合电工行业迅猛发展的现状，我们将它定位为电子电器专业领域实际工作能力和基本技能。有常用电类仪器仪表的运用能力。电子装配与设计能力。电子产品的维修能力。有良好的职业道德能直接在生产、技术和管理岗位工作的素质较高的初、中技能型专门人才。学生在学习完本课程后，学生应该能正确分析简单的电路，能运用电路的基本定律对电路进行计算。能自己收集学习参考资料。学生能掌握交直流电路和电磁的基本概念及基本电工知识，学生要能学会各项实

4、验的电路连接，实验方法和实验测量和总结分析。要具有一定的电工实验技能。2、课程具体能力目标1）．方法能力目标：（1）培养学生自学的能力；（2）培养学生谦虚、好学的能力，能利用各种信息媒体，获取新知识、新技术；2）．社会能力目标：（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；（2）培养学生的社会适应与应变能力；（3）培养学生的质量、成本、安全意识；3）．专业能力目标：（1）培养电路分析、电路图的分析能力。常用电子电器测量工具的使用能力。学生要能正确分析简单的电路，能运用电路的基本定律对电路进行计算。能自己收集学习参考资料。(2) 学生要能掌握交直流电路和电磁的基本概念及基本电

5、工知识，要具有一定的电工实验技能。(3) 电子产品的常见故障排除能力。三、与前后课程的联系1．与后继课程的联系为后续的《电子技术与应用》课程具备了分析典型的交、直流电路的能力、识别与绘制简单的机械图和电气图的能力以及安全用电基本常识。《电工基础》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是中职机电技术应用专业的专业主干课程，具有很强的实践性。通过本课程的学习，使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路、线性动态电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技能。本课程是《电机与变压器》《电气控制技术》《

6、可编程控制技术》等课程的前修的基本课程。（二）课程基本理念1.坚持中职性，体现中职人才培养的特色。中职性的内涵包括高素质和技能型。课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以理实一体化为特色，培养高素质、技能型专门人才。2.坚持主体性，突出学生在教学中的重要地位。坚持主体性，首先体现在尊重学生的知识基础上，课程要从学习内容安排上，在低起点的学生和高素质的培养目标之间搭建递进式阶梯。坚持主体性，其次体现在尊重学生的学习能力上，在教学实施的过程中要加强对教学方法的研究，充分调动学生的学习积极性和学习潜能，激发学习的内驱力。坚持主体性，还体现在尊重学生的个体差异上，课程要尊重

7、学生在学习动机、兴趣爱好、身心素质等方面的个性差异，确定适宜的学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以满足自我发展的需要。3.坚持全面性，培养终身学习和全面发展能力。面向全体学生，着眼于学生终身学习和全面发展。尊重事物发展的客观规律，从课程设计到教学实施的诸个环节，注重培养学生的可持续发展能力，在夯实专业基础的同时，强调学生自主学习能力的培养，为学生终身学习奠定基础。课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。4.坚持综合化，力求实现“所学即所用”。通过社会调研，邀