吸道对空气的处理说课ppt课件

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1、淄川区淄河中学淄河中学魏法达第三章人体的呼吸第一节吸道对空气的处理一、说设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目

2、的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。二、说教材（一）教材地位及作用1、本节内容是初中生物学第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参

3、与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。（二）教学目标知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的

4、作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。能力目标：运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信息理能力。情感态度价值观：1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。四、教学学法节课采用的主要教法是启发引导、交流、讨论。利用多媒体的现代教育手段，结合图片文字信息，多联系贴近生活的事例，使学生通过自己的切身感受和体验来思考问题。五、说教学过程：创设情景，实例引入学生活动：让全体学生做一

5、个闭气动作，并说出自己的感受。引起学生思考。然后引出呼吸与生命息息相关。（设计意图：贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。）一呼吸系统的组成请三位同学上讲台做一组对比实验：甲用手捏鼻子、闭嘴；乙用手捏鼻子、张嘴；丙不捏鼻子、张嘴。体验感受想一想：用嘴呼吸和用鼻呼吸有什么区别？1、请学生自学：教材42—43页的图片和文字资料，试着在自己身上指出它们大体位置。一、呼吸系统的组成会厌软骨肺鼻咽喉气管支气管呼吸道2、分组讨论：(1)根据功能不同可把组成呼吸系统的器官分成哪两类？分别有着怎样作用?（

6、2）食物、空气进入人体时共同经过的器官有那些？3、展示交流：学生到讲台上对照图展示交流。4、联系实际，拓展延伸教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。 形成“食不言”的正确观点。5、小结：肺是气体交换的场所，呼吸道气是体进出的通道。说一说：鼻子是呼吸道的一部分它有什么作用？有那些与功能相适应的结构？引入二呼吸道的作用1、教师指导学生阅读教材44—45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。(教材中的四个问题）2、在讨论之后，组织各组学生

7、选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。采用抢答的方式回答。3、教师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。4、联系实际，拓展延伸(1)教师拿出一个口罩，问：一般在什么情况下会看到有人戴口罩？学生交流答案。(2)声音的发出教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。学生观察“声带拉紧和松开”的图示。明确大喊大叫的危害。三我的收获教师引导学生总结本课内容充分调动学生积极性。可多人发言，互相补充、相

8、互完善。引发学生关注环境，加深对环保问题的思考。四学以致用1、食物和气体的共同通道是（）A口腔B咽C喉D食道2、鼻腔内鼻毛的作用是（）A灭菌B温暖空气C湿润空气D过滤空气3、平常所说的痰来自（）A鼻B咽C喉D气管、支气管4北欧人的鼻子较大，其作用是（）A使人漂亮B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较长DDBc结束语：外界空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺内发生什么变化呢？下节课