呼吸道对空气的处理说课

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1、《呼吸道对空气的处理》说课材料青冈县柞岗中学尹立华大家好，我是来自青冈县柞岗中学的尹立华，我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》，本次说课包括六个部分：说教材、说教法、说学法、说学生、说教学手段、说教学流程。一、说教材1、教材地位本节课是人教版七年级下册《人体的呼吸》一章中的第一节，本章内容是继人的消化和吸收之后的又一生命特征。通过本节课的学习，可为下一步理解人与生物圈的密切关系，人与生物圈的和谐发展打好基础。而本节内容呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理，是学生学习理解人体如何呼吸的基础部分，在本章中占有重要地位。2、教学目标：知识目标：描述人体呼吸系统的组成；说出呼吸道对空气的处理作用。能力

2、目标：培养学生分析问题归纳总结的能力。情感目标：让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护空气的新鲜清洁；让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学目标确立的依据是：课程标准，教材内容及理论联系实际的原则。3、重、难点的确定：根据本节课课标特点和学生实际水平，将通过资料分析，归纳出呼吸道的作用，作为本节的重点。而分析图片，文字资料，获取信息，是新课标中要求学生必须掌握的一种学习方法，对初一学生来说，有一定难度。因此，将分析文字图片资料，讨论呼吸道的作用作为本节的难点。重难点确立的依据是：课程标准和学生分析解决问题的能力有待提高的实际决定的。二、说教法本节课采用的主要教法是

3、分析法、综合法及启发式教学法。教师有目的有步骤的出示资料和问题，为学生创立探究性学习情境，启迪学生思维，激发学习热情。依据是遵循感性认识到理性认识的认知规律。三、说学法主要学法是通过观察、讨论、体验以及阅读分析等方式进行自主探究性学习，提高终身学习的能力。依据是体现了学生的主体地位，培养乐学精神。四、说学生3对初一学生来说，不宜用深奥专业的术语来表述教学内容，应用浅显易懂，风趣幽默的语言讲解，以引起学生的共鸣。兴趣是最好的老师，教师只有在课堂上紧紧抓住学生的心，有兴趣才会有学习的热情和动力。五、说教学手段运用多媒体进行直观教学。六、说教学流程1、创设情境，引入新课（大约2分钟）通过问题“人不

4、吃饭不喝水能活多久？”，然后再带领学生做“屏息”的动作，从而体现呼吸的重要性。这样利用学生的生活经验，得出结论：呼吸对每个人都是至关重要的，从而自然导入本节内容——人体的呼吸。2、学习新知（大约24分钟）（1）呼吸系统的组成：这部分知识主要通过先带领学生做深呼吸，大致体会参加此活动的器官有哪些。然后出示幻灯片，使学生明确呼吸系统由呼吸道和肺组成。之后用“呼吸道仅仅是气体进出肺的通道吗？”引出本节的主题“呼吸道对空气的处理”和本节重要知识点“呼吸道的作用”的学习。（同时板书课题）这样过渡自然，学生易于接受。（2）呼吸道的作用：这是本节的重点和难点部分，完成步骤如下：①首先给学生时间阅读资料，思

5、考讨论题，在此基础上，教师用富于启发性的语言引导学生用准确的词语来表达每个资料说明的问题（此处展示课件）。之后教师结合课件和学生的回答补充讲解呼吸道的结构及作用归纳出呼吸道具有温暖、清洁、湿润空气的作用（教师板书），同时使学生明白呼吸道的结构和功能是相适应的。从而完成呼吸道对空气的处理这一重要知识点的教学。这样既掌握了知识又培养了学生阅读、分析和语言表达能力。②结合提问讨论题“3.有了呼吸道对空气的处理就能完全避免有害气体的伤害吗？”这个问题，引发学生进一步思考，明确呼吸道对空气的处理是有限的，每个人都应该注意保护自己，更应该保护环境，对学生进行德育教育。再结合提问讨论题“4.痰的产生”，使

6、学生明确痰产生的部位、成因及其危害，进而使学生了解随地吐痰这一恶习的坏处，从而对学生进行良好生活习惯的养成教育。③对咽与喉两个知识点，我是这样处理的：先出示图片，（展示图片）提出问题：“为什么吃饭的时候不能大说大笑？”引起悬念。然后继续出示：“呼吸与吞咽的关系”图片，使学生了解会厌软骨在呼吸和吞咽中扮演的角色，对它的作用和认识更形象和具体。从而认同“食不言”3这一古训。接下来出示喉部的图片，让学生明确发声的部位是在喉部的声带，而不是口腔。最后指出，咽喉要道的含义。这部分知识，我打算用风趣幽默的语言来讲解，使学生在轻松愉快的气氛中完成对知识的理解，并能集中注意力，激发继续探究的热情。3、课堂小

7、结师生共同总结本节课的主要内容。（大约2分钟）4、信息反馈（大约15分钟）让学生以自由问答或抢答的方式来进行。既能使学生对所学知识加深印象，加强理解，并且在互动中能够激励他们的竞争意识，体会到学习的乐趣，使学生学有所用，活学活用。同时可以掌握学生在学习中存在的问题，及时反馈，及时更正，不留课后累。5、研究性作业（大约2分钟）让学生搜集资料，调查周围有哪些影响空气质量的行为以及解决这些问题的好办法。（注：以调查