教育类中等教育毕业论文 高中新课改创新

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类中等教育论文题目：高中新课改创新指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要：适应新课改理念，创新传统的教育模式，用教师运用英语的能力去引领学生学英语的兴趣、全方位提高学生听说读写的能力。英语教学要能够使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力，为此，英语教师要积极尝试创新。关键词：教师引领方法创新一、身心和谐是创新的前提要营造一个和谐的，充满创新活力的课堂气氛。教师要在课堂教学中创建民主和谐的师生关系。要鼓励学生大胆质疑，与学生达成“教学相长”的朋友关系。努

2、力为学生创造出一个宽松，和谐、民主的学习氛围，培养学生“不惟书”，“不惟上”，“只惟实”的学风。让学生在轻松的环境中学习。对此，教师对待学生要面带微笑，用“微笑”表示友好、亲密，给学生的印象，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲”是指通过集中精神倾听不同意见来鼓励他们自由表达自己的观点，这样，不但体现了教师的友好态度，同时体现了教师对学生意见的重视与尊重，鼓励了学生自由表达自己观点的勇气。使学生有足够的勇气去积极思考。在英语学习方面困难较大的学生，教师应有耐心，注重培养兴趣和信心，讲究策略，启发思维。如果

3、学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。二、培养学生自主学习的能力有学者认为，学生在学习的过程中，自觉地去积累、领悟知识、寻找规律，其学习就是自主的。也就是说，要让学生自主学习，就必须引起学生的兴趣，让学生全身心地投入，体验成功。比如在介绍一个国家的相关课程中，教师可以发动学生自绘地图，激起学生的兴趣，让学生感受到自己不是被动地接受知识，而是在参与中学习知识，学生就进入了自主学习的状态。自主的目的是张扬个性，个性是创新的前提。学生不但制作了一张张富有个性的地图，还都开始积极发言，这个国家的地理位置，历史的变迁，同

4、学们在老师的鼓励下，都能流利的根据地图上的内容说出自己的信息，如nameofcountry，capital，position等，达到用英语进行交际目的。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，“一方面是认知思维过程，另一方面是情感意志过程。”后者是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了情感。因此使学生感觉学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。三、引导学生进行探究式学习探究过程是培养创新精神和创新能力的重要途径。在探究过程中，教师要做更多的是引导学生去深入思考，自己动手去实践，学生在深入

5、思考和动手实践的过程中真正的掌握基础知识和基本技能，寻找解决问题的方法。在深入思考和动手实践的过程中，就会有所理解，有所发现，所以探究式学习有利于学生创新个性和创新能力的培养。如老师在教学生定语从句时，可以给学生一些例句，让学生在例句中找出定语从句的用法。这就为学生提供了探究的空间。另外，教师要给学生足够的时间去想，去动手做。一个创新的想法往往不是在思维的起始阶段，而是在思维的发展乃至最后阶段才产生出来的。创新需要时间，创新需要机会。因此，教师要给学生足够想象的时间和机会，足够思维的时间和机会，足够动手的时间和机会。四、教师要创造情景，设置同学们熟悉的话题

6、比如生活中常见的。如：Whatdoyouwanttobeinthefuture？Whichteacherdoyou1ikebest？Whatdidyoudolastnight？Whatareyourhobbies？等。让学生感觉到问题很熟悉，但大脑中没有现成的答案，学生必须重新构建自己的知识。学生在自我构建的过程中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略，寻求的过程有常规的思考，也会有超常的想法，教师要及时吸引和发现学生独特的，新颖的想法，在独特和新颖中创新。同时，教师要鼓励学生从不同角度提出问题，思考问题。当学生从不同角度提出问题的时候，学生思维的独创

7、性和灵活性就充分体现出来了；当学生从不同角度思考问题时，就会加强思维的深刻性。这样，学生就具备了发散思维的优良品质，他们就可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情况，在思考过程中，学生的创新精神和创新品质得到培养。五、鼓励学生利用网络资源拓宽知识面在传统的英语教学模式下，教与学的活动使学生形成了一种僵化的，一成不变的思维定势，它极大地限制了学生的创新能力的发展。这种教学手段，违背了语言是交际的工具，学习语言的目的就是为了交际这一语言准则，不利于学生智力的发展以及创新能力的培养，不利于学生素质的全面发展，以计算机辅助教学为主体的教学模式，能全方位，多元化地

8、调动学生的感知能力；多层面地启发，诱导学生；拓宽学生的思维境界：引