教育心理学绪论 课件

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1、教育心理学课程概要一、课程目标掌握教育心理学的基本概念与基本原理。能运用教育心理学理论观察、分析教育活动中的现实问题，并为提高个人的教育质量提供对策和建议。二、课程基础普通心理学、发展心理学课程概要三、教材与教学参考书教材：1、陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年4月第2版。教学参考书：1、皮连生主编：《教育心理学》，上海教育出版社，2004年8月第1版。2、张承芬主编：《教育心理学》，山东教育出版社，2007年1月第2版。３、刘学兰、何先友编著：《中小学生学习辅导》，广东高等教

2、育出版社，2004年6月第1版。课程概要四、教学方式课堂讲授、课外学习与实践活动相结合。五、考核方式课堂参与20%；学习报告20%；闭卷考试60%六、课程内容总论学习分论学习条件论课程概要六、课程内容第一章绪论第二章　学生心理发展与教育第三章教师心理第四章学习的概述第五章学习理论第六章学习动机第七章陈述性知识的学与教第八章程序性知识的学与教第九章问题解决能力与创造性的培养第十章　学习策略第一章绪论教育心理学内容提要教育心理学的发展概况2教育心理学的对象1教育心理学的研究方法3第一节教育心理学的对象一、教育心理学

3、的研究对象关于教育心理学对象的种种表述：（1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、提供其建立教育理论之用”（桑代克）（2）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。（П.Ф.卡普捷列夫《教育心理学》）（3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。（潘菽《教育心理学》）（4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。（D.P.奥苏伯尔）第一节教育心理学的对象一、教育心理学的研究对象（5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。（冯忠良《教育心理学》）（6）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想

4、和行为的研究。（N.L.盖奇）（7）研究学校教育情境中学与教的心理规律。（邵瑞珍《教育心理学》）（8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。（《美国教育百科全书》）第一节教育心理学的对象教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。学与教的规律主要是学的规律心理规律基本规律学校教育情境中学与教的规律研究对象：关键词：一、教育心理学的研究对象第一节教育心理学的对象二、教育心理学的性质“性质”一词可有两种理解：科学性质：多数人倾向于认为心理学是一门兼有自然科学和社会科

5、学性质的中间科学。教育心理学做为心理学的一个分支，也可以认为它是一门中间科学。学科性质：它首先是一门独立的学科，也是一门应用学科，又是一门理论性很强的学科。概括地讲，教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独立学科。第一节教育心理学的对象三、教育心理学的研究内容第一节教育心理学的对象教育心理学的内容体系：（一）学习的一般过程和基本理论（二）不同类型的学习与教学（三）影响学生学习的因素第一节教育心理学的对象四、教育心理学与其邻近学科的关系（一）教育心理学与教育学教育心理学也是教育学的基础学科之一。研究对象有不同的侧

6、重。（二）教育心理学与其它心理学分支的关系教育心理学与普通心理学：特殊与一般。教育心理学与儿童心理学:彼此补充，又有所交叉；前者主要研究学生的学习，后者主要研究儿童的发展。第一节教育心理学的对象五、教育心理学的意义（一）理论意义不仅充实了普通心理学的一般理论，而且为整个心理学的理论发展作出了贡献。也对教育学（特别是教学论、课程论和德育论）的理论发展起重要作用。对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。第一节教育心理学的对象五、教育心理学的意义（二）实践作用1、帮助教师准确地了解问题2、帮助教师

7、分析、预测并干预学生的行为3、为实际教学提供科学的理论指导4、指导教育决策(课程改革)第二节教育心理学的发展概况一、早期的教育心理学思想教育心理学成为一门独立学科之前,作为一种思想观点早就存在.“性相近，习相远也。”《论语·阳货》“学而不思则罔，思而不学则殆。”《论语·为政》“不愤不启，不悱不发。”《论语·述而》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《论语·雍也》“尽信书，则不如无书。”《孟子·万章上》孔子中国春秋末期思想家、政治家和教育家。名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。生于周灵王二十一年（鲁襄

8、公二十二年），卒于周敬王四十一年（鲁哀公十六年）。曾周游列国，从事政治活动，大力宣传“仁”的学说。他创办私学，一生献身于教育事业。晚年整理《诗》、《书》等古代文献，并用作教材，培养青年一代。孔子的心理学思想反映在《论语》一书中。《论语》系门人弟子根据他平时对学生和对别人的讲话记录整理而成，是研究孔子心理学思想最主要最可靠的材料。一、早期的教育心理学思想孟子中国战国时期思想家、教育家。名