土木工程专业自评报告

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1、土木工程专业自评报告1.规划与实施1.1专业定位与发展淮海工学院地处经济欠发达的苏北地区，周边地区高等教育极不发达，通过认真分析区域经济发展的态势、结合我校办学定位，我们逐渐认识到建筑业在苏北地区的广大市县一直为地方经济的支柱产业，从业人员多、工程技术人员所占比例极少；逐渐将我校土木工程专业定位于为苏北地区培养工作在基层一线、能吃苦耐劳、能扎根地方的专业技术人员。我校土木工程专业创建于1985年，二十多年来，我们立足经济欠发达的苏北地区，坚持为地方经济建设培养“上手快、后劲足”的基层一线工程技术人员，逐渐形成了我校土木专业“立足江苏、面向沿海、服

2、务基层、一专多能”的培养定位1.2专业建设思路及实施效果1.2.1精炼理论教学，强化实践技能，构建一专多能的应用型人才培养方案长期以来，围绕培养“上手快、后劲足”的土建工程一线技术、管理人员，我们在土木工程专业教学指导委员会的框架下，开展了系列的教学改革，注重学生个性培养，加大选修课程比重，注重绝大部分毕业生就业的知识能力需求，精炼理论教学内容，一方面以专业教学指导委员会规定的理论课要求，构建必修的理论课平台；另一方面强化学生学习能力训练，增强其适应工作岗位的后劲；提升对实践动手能力的要求，以满足企业对毕业生上手快的要求。（1）在专业教指委的框架

3、内，合理调整部分课程的讲授内容。对力学类课程、结构类课程，侧重基本概念和方法的掌控，适当增强施工技术、管理以及工程经济类课程的课时比重，以提高毕业生适应施工一线现场的工作能力。（2）以土木工程专业评估为目标，以注册结构师、注册建造师的知识能力要求设计主干课程体系。为注重学生的个性培养，在必修的理论课平台之上，为不同层次、不同需求的学生提供大量的专业选修课程，配合学业导师制，制定学生个人修学方案，以满足不同培养目标（注册结构师、注册建造师等）的学生需求。同时通过有计划的引导学生完成部分自学内容、科目（不讲课但考试、考核），培养学生的学习能力，以适合

4、不同岗位以及专业发展对继续学习能力的需求。（3）注重实训环节，强化实践技能。在开设了专业教指委规定的全部实践环节的基础上，通过增加实验台套数（工程材料、土工试验等），增设综合设计类实验，改革实验管理制度等系列措施，提供学生更多的实验动手机会，增强对理论知识理解和运用。在各类实习环节组织过程中，通过不断改进管理制度，强化过程和效果考核，强调指导教师全程负责制，认识实习、生产实习必须完成规定的内容外，还需通过答辩进一步确认实习效果，并进而给出实习成绩。课程设计、毕业设计强调工程师的基本技能训练，图纸、计算书均以手工图为主，据此也可较好的防范电子文稿的

5、抄袭现象。毕业设计成果资料极为丰富（计算书、结构图全为手工成果），工作量一直位居全校各专业之首，提交答辩前，必须在校内进行匿名（两23名评阅教师）评阅，答辩结果采用无记名票决，2/3评委同意方可通过，这些措施，在学生中产生了强烈的反响，有效地强化了学生对毕业设计的重视程度，极大地提高了毕业设计的质量。1.2.2坚持以人为本理念，塑造朴实、阳光、向上的健康人格。人才培养，最重要的是人格的培养，多年来，土木专业一直提倡“要做优良工程，先做优秀品质人”的理念。坚持以人为本，把培养学生的健康人格放在教学的首位。人格是教育的根本，是现代人安身立命、待人处世

6、、适应社会挑战的重要方面，必须将人格培养纳入到教育体系中。在众多的人格要素中，凝练了“朴实、阳光、向上”作为人才培养的基本要素。1.2.3实施效果经过多年的努力，这一培养目标定位得到了实践的验证：其一，本专业逐渐得到苏北地区考生的追捧，近年来一志愿报考率一直居我校60余专业的前茅，其中大多考生来源于苏北地区，新生入学后，要求转入本专业学习的人数众多，常需增设班级数方可满足学生要求。其二，我校土木工程专业毕业生的就业情况一直保持良好的势头，近几年来，无论是同期就业率，还是就业质量（如签约率），也一直保持在学校各专业的前列，毕业生的就业去向大都为建设

7、工程的一线，相当多的校友在全省土建工程的基层单位，干出了卓有成效的工作，已逐渐成为企业、部门的高层领导或技术管理人员。2.师资队伍2.1结构与素质目前为本专业授课的专业教师总数36人。其中教授3人，副教授13人，讲师20人。高级职称比例为43%。教师中具有博士学位的5人，硕士学位的22人，在读博士3人。具有硕士及以上学位比例为71%，教师的年龄结构相对合理，45岁以下的教师占教师总数的76%。因此，本团队是一支结构合理、学历层次较高、学术思想活跃、教学与科研相结合的优秀教学团队。“双师”教师比例逐年扩大。直接来自设计、施工、管理一线的高级工程师5

8、人，通过国家注册考试的建筑师、结构、监理、造价工程师、建造师等20人。部分教师在教书育人的同时，长期从事工程设计和现场管理等社会服务，紧