有余数的除法教学设计1

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1、"有余数的除法"的教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册P49-52,有余数的除法教学目的:1.通过实际操作,使学生理解余数的意义。2.掌握有余数除法的试商方法,并能正确计算。3.懂得"余数一定要比除数小"的道理。4.培养学生的动手能力,分析能力和计算能力。教学重点:有余数除法的计算。教学难点:有余数除法的试商方法。教具准备:卡片,例1复式投影片等。学具准备:10个小圈片,7个梨子图,3个盘子图,11根小棒,红、绿牌等。教学过程:一、复习铺垫1.卡片出示,口答:()里最大能填几:3×()<244×()<377×()<59()×2<11()×6<40()×5

2、<382.竖式计算(指名板演和齐练)二、导入新课1.请同学们拿出10个小圆片。①把10个圆片平均分成2份,每份有几个?②把10个圆片平均分成3份,每份有几个?(学生说法不一:有的说不能分,有的说分不出来，板书：10÷3)2.导入:这样的问题究竟应该怎样解决呢?这就是今天我们要学习的新内容,有余数的除法。(板书课题:有余数的除法)三、学习新课1.教学例l第一层次(1)教师出示例1左图,说明图意:把6个梨平均放到3个盘子里,应该怎样分?(学生口述,教师在投影仪上演示)(2)你是怎样分的?(学生口述,教师在投影仪上演示)2(3)怎样列式计算?(板书:6÷3=2)(4)在竖式上怎

3、样表示呢?边提问边板书:有6个梨,平均放到3个盘子里,每盘放几个?(2个)所以商2分掉了几个?(6个),所以在被除数6的下面写6。分完了没有?(刚好分完)所以在横线下面写0。(5)小结导入:把6个梨平均放到3个盘子里,我们已经会分了,如果添上1个梨你会分吗?第二层次(1)出示例1右图,说明:把7个梨平均放到3个盘子,请你实际分一分。(2)你是怎样分的?(学生口述,教师演示)启发:剩下的1个梨,如果继续分,每个盘子里还能分到一个梨吗?最后分的结果是什么?(每盘放2个,还剩1个)板书:7÷3=(4)谁能说一说怎样列竖式计算?被除数是几？除数是几？刚才分的结果是每盘几个?所以商

4、几?写在什么地方?实际上分掉了几个?被除数7下面写几?7个梨分掉6个还剩几个?强调说明:7个梨分掉6个,还剩1个,在横线下面写"1",剩下的"1"我们叫它""余数"(板书:余数。跟读两遍)(5)横式结果的写法7÷3=2……l强调:为了分清商和余数,在商的后面先写6个小圆点,再写余数,读作"商2余1"。让学生再齐读一遍。(6)指导读算式,并说一说各部分表示什么?(7)返回尝试题:①"把10个圆片平均分成3份,l每份有几个"现在同学们会分吗?请同学们分一分。②根据学生回答,教师完成板书:1O÷3=3………1(与10÷2=5上下对齐)并齐读算式。3.打开书:做第65页"做一做"

5、,巩固有余数除法的概念和竖式的写法。4.教学例438÷5=(1)38÷5商是多少?请同学们试着做。(2)教师将学生中出现的几种做法归纳写在黑板上,可能出现下面几种情况。(3)逐题分析上述3种情况。问:a.38除以5商6余8,对不对?为什么?(强调:8够5分,还可以再分,所以商6小了)b.38除以5商7余3,对不对?为什么?(强调:5和7相乘的积接近38,而且比38小,余数3比除数5小,所以对)。c.第三种情况对不对?为什么?(强调:余数3在横式上写在商7的后面,并?quot;……"分开,竖式上不那样写)(4)启发:算38÷5时,怎样想呢?(师生共同总结)想:5和几相乘的积

6、接近38,而且小于38?完成课本上例2。(5)引导学生观察例1和例2中的余数和除数。启发:你发现了什么规律?根据学生回答,板书:计算有余数的除法,余数一定要比除数小,并间为什么?然后,打开书划一划,读一读结语。(6)练习:第66页的"做一做"。四、巩固练习1.板演与齐练。(算完后,指名说一说是怎样试商的)。9÷225÷427÷538÷62.改错题。3.判断题。(对的举绿牌,错的举红牌)①22÷4=5UH--2()②34÷5=7H·H·1()③25÷3=7H·H-4()④计算有余数的除法,除数要比余数大。()⑤50除以8商6余2。()五、全课总结今天学习了什么内容?计算有余

7、数的除法,要注意什么?六、布置作业练习二十第1题下面一行4道题及第3题。