浅谈幼儿园班级布艺环境布置

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1、浅谈幼儿园班级布艺环境布置小（2）班一、设计理念与依据环境是重要的教育资源，年龄越小的幼儿越易被环境吸引、越易受环境的影响；幼儿是学习的主体，他们的学习离不开环境、材料。只有适宜的环境、材料，才能引发幼儿的探究欲望。环境给予了幼儿表达、表现的机会，而幼儿又在与环境的互动中改变着环境的内容与呈现方式，环境与幼儿的互动促进了幼儿的发展。 幼儿园可利用的环境有很多，例如墙面环境、区域环境、公共环境等，如何充分发挥环境的教育资源，使环境与材料很好地结合呢？在实践中我们发现，布艺互动环境非常受幼儿喜爱。 幼儿园布艺互动环境是指：用各种色彩的棉布、植绒布、棉花和辅助材料等，通过多

2、种缝制方法，制作成可爱的动物、植物等形象，或幼儿能动手操作、探索的玩具、教具，投放在班级主题环境创设中、区域游戏中、公共环境中，供幼儿欣赏、操作。布艺环境创设遵循了幼儿的年龄特点与发展规律，以幼儿发展为本，它具有颜色鲜艳，形象逼真，柔软安全，互动性强的特点。 二、功能设置 1.形象、互动性强的布艺主题环境创设 情绪对小班幼儿支配作用大，幼儿容易激动，并难以控制。特别是幼儿刚入园时，离开熟悉的家人，来到幼儿园开始步入集体生活，陌生的环境以及远离亲人的心理不安，会使幼儿产生难以排解的分离焦虑，多数幼儿会表现为哭闹、情绪极为不安等。如何给幼儿以家的constructionq

3、ualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregul

4、ations7感觉呢？通过尝试教师们发现，多用布艺材料效果很好，为幼儿创设一个温馨的、互动性强的布艺环境，既可以吸引幼儿的注意力，稳定幼儿情绪，又可以满足幼儿的动手欲望。 例如：在班级主题墙饰“欢迎小朋友”的布置中，教师选用色彩鲜艳的植绒布、蓬松棉和扣子，缝制成可爱的立体小动物形象，摸上去手感柔软，还可以拿下来抱一抱，摆弄一下；苹果树上挂满色彩鲜艳的果实，幼儿可摘下来送给喜爱的小动物。可爱温馨又便于幼儿操作的布艺环境深受幼儿喜爱。在布艺环境创设中，教师还要充分发挥挖掘布艺玩教具真实性和童趣性的特点，激发幼儿的动手兴趣。例如用彩色的绒布缝制成30～40厘米大小的卡通小动

5、物，如小猫、小狗、小兔子等。缝制时将一根水管缝在小动物内部，从口连接到两腿中间。再用彩布缝制成小动物爱吃的食物，如小鱼、小骨头、萝卜等。幼儿给小动物喂食时，“食物”会从口中向下滑出，增加了游戏的真实性和趣味性。 2.温馨的布艺生活环境创设 constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstall

6、ationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations7幼儿园的生活环境和家庭生活环境设施不同，格局也不一样，特别是饮水间、盥洗室与家庭布置有很大的区别，例如：幼儿园盥洗室空间较大，有统一放置水杯、挂置毛巾的柜子，厕所也多为蹲坑，这与家庭有很大的不同。除此以外，幼儿入园前在家生活习惯各异，有些幼儿在园拒绝喝白开水，或不能主动饮水；有的幼儿不敢在盥洗

7、间小便、大便；有的幼儿不敢蹲坑解大便。如何通过创设温馨的布艺生活环境，引导幼儿养成良好的盥洗习惯呢？对此，教师们进行了大量的尝试，并取得了很好的效果。例如：在饮水间，用彩色绒布缝制成可爱的喜洋洋布袋，套在饮水桶上，在饮水时和幼儿一起玩“喜洋洋水站”“我和喜洋洋干杯”等小游戏，既直观形象、温馨可爱，又能为饮水桶保温，还激发了幼儿喝水的愿望。在厕所，用色彩鲜艳的植绒布制作成可爱的小动物，对墙面进行装饰；用绒布把小纸盒装饰成小动物的头，盒中放入手纸，便于幼儿自己取放；用棉布包裹蹲坑旁的扶手，幼儿摸上去温暖、舒服；把各种彩色布缝制的小花，浸上香水摆在窗台上，