原子的构成教学设计95980new

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1、岳阳市2010年金鄂杯教学竞赛教学设计及说明《原子的构成》教学设计及说明华容六中高小菊[设计思路]根据《全日制义务教育化学课程标准》强调，科学探究是一种重要而有效的学习方式，所以在教学设计中利用科学探究的教学实施和评价办法使学生积极主动的获取知识，激发学习兴趣，培养创新能力。同时特别注意学生的个体差异，循循善诱，全面提升从微观的角度去认识物质世界的能力。[教材分析]本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。为学生进一步地从微观的角度认识物质世界和为解决化学计算打下基础。第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。第二部分介绍相对原子质量。为了对学生进行爱

2、国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。[学生分析]本课题内容较抽象，远离学生的生活经验，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。在教学过程中，应注意通过以下途径突破难点：注意拓展学生的视野，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程，为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。[教学方法]提出问题→学生活动→问题讨论→得出结论→教师总结→拓展思维。[教学目标]1、知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。2、过程与方法

3、目标：6充分利用教材提供的图、表等资料，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。3、情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。[教学重点、难点]教学重点：原子的构成。教学难点：原子不显电性的原因和相对原子质量概念的形成。[教学媒体]1、教师用具：多媒体、教材2、学生用具：教材、学案[课时安排]1课时[教学过程]一、创设情境，导入新课1、创设情境、提出问题①展示：原子弹爆炸所形成的蘑菇云图片②问题：为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量？要了解这个问题，我们首先要弄清原

4、子的结构的奥秘。【设计意图】从形象生动的图片资料和国际形势入手，一开始就抓住学生的好奇心，学生感到兴奋，探究欲油然而生。2、复习提问、激疑引思•①.什么是原子？②.分子和原子的本质区别是什么？•③.原子还可不可以再分？6【设计意图】学生想探究的问题大部分将在本节教学中通过探究活动中获得较满意的答案，这对于激发学生持续的探究欲望是大有裨益的。二、合作交流，探求新知1、原子的构成投影：英国物理学家卢瑟福α粒子散射实验猜想：以“我想象中的原子结构”为题，提出议论讨论：以小组为单位交流各自的想法。点拨：大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努

5、力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小原子内部结构的复杂，构成原子的基本粒子已经发现了很多，至今仍然在探索中。【设计意图】使学生意识到自己思维上的误差，学生惊讶，求职欲望高涨，为下一步的探究活动奠定了良好的氛围。问题：那么原子究竟就有一个是么样的结构呢？演示：教师播放flash动画【设计意图】通过观察动画，学生的认识得到了升华，一步步加深可对原子结构的了解。探究：大家通过观察“原子的动画模型”，对原子的结构是否有了一个更新的认识？【设计意图】及时切入正题，利用动画，变抽象为具体，变微观为宏观，纠正学生思维上的偏差，促进学生思维上的飞跃交流：学生畅谈小结：1、原子的

6、构成2、电量关系：核电荷数=质子数=电子数（原因是原子不带电）史料佐证：回放卢瑟福的α粒子散射实验【设计意图】加深对知识的了解，了解科学家的突出贡献，让学生油然而生敬意。6巩固练习：见学案能力提升：见学案【设计意图】让学生在练习中加深对知识的理解。2．相对原子质量数据：三种不同的原子的质量测定值：1个氢原子的质量为1．67×10-27kg，1个氧原子的质量为2．657×10-26kg一个碳原子的质量为1.977×10-26kg问题：若让大家记忆很多原子的质量，大家能记住吗?为什么？讲解：这样小的数字，无论书写、记忆、还是使用都极不方便，就像用吨作单位来表示一粒稻谷或小麦的

7、质量一样。我们可选用一种跟原子质量相近的“砝码”来表示原子的质量，这就是相对原子质量。阅读：相对原子质量一段内容。讨论：什么叫相对原子质量呢?它是如何来表示原子的质量的?投影：相对原子质量的定义简介：结合课本图示，向学生介绍张青莲教授对相对原子质量的测定作出的卓越贡献。练习：查找相对原子质量，并小结相对原子质量与质子数和中子数的关系小结：相对原子质量=质子数+中子数能力提升：见学案【设计意图】加强学生综合运用知识的能力。三、点评小结，内化新知：学完本课你知道了些什么？【设计意图】学生畅谈，既掌握了知识，又在情感和兴趣方面得到全