教育类中等教育毕业论文 浅议用项目驱动教学法教学中职《数据库》

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类中等教育论文题目：浅议用项目驱动教学法教学中职《数据库》指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘　要：《数据库》在中职计算机专业中是一门很重要的课程。然而，由于中职学生基础薄弱，自学能力和自控能力相对处于较低层次，学生缺乏良好的动手能力和创造能力，教学效果并不突出。如何在该课程中突出项目教学法的优势，充分发挥学生的主体性和创新精神？在此我结合多年的数据库教学经验提出以下浅见。关键词：项目驱动教学法　数据库　教学中等职业学校的计算机教学是一项融知识性与技能性于一体的教学，强化学生的实践动手能力，提高学生的

2、计算机相关知识水平，是计算机教学的根本任务。然而，纵观我国中等职业学校计算机教学，由于各种原因，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力，尤其是《数据库》等程序设计课程由于教学内容较难，学生难以消化；同时，因学生文化基础薄弱，自学能力和自控能力相对较低，造成学习积极性降低。改革现行教学方法，采用能充分发挥学生主体性和创新精神的教学法尤为重要。“项目驱动教学法”就是一种在中职计算机课程教学中被广泛使用的便于提高学生动手能力的先进的教学方法。一、“项目驱动教学法”的特点项目驱动教学法是建立在建构主义学习理论的基础之上的。建构主义的学习理论强调学生学习的主体性、主动性

3、和创造性，认为学生知识的获取主要不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助教师的帮助和指导，利用必要的工具和学习资料，通过意义建构的方式获得的。“项目驱动教学法”的特点在课程中具体表现为：1、不以“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。2、强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在学习过程中不断地根据“项目”的需求进行驱动，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。3、着重培养学生的创新精神

4、和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，思想奇葩绽放各异。交流与讨论能使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。所以，“项目驱动教学法”是一种学生自主学习、教师加以引导的教学方法，它打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的方式，不再按照教学内容侧重理论知识编排，而是通过一个个“子项目”贯穿整个“项目”实施作为驱动来进行教学，达到实践动手能力和相关知识水平双重提高的目的。在完成“项目”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。二、在《数据库》教学中应用项目驱动教学法应注意的事项对于一个中职学生，毕业之时无论是选择就业，还是进入高

5、职继续学习，《数据库技术》都是一门非常重要的必修课程。但对于文化基础相对薄弱的中职学生来讲，它又是一门难度较大的课程，即使是使用项目驱动教学法，仍然有可能无法取得较好的学习效果。所以在使用项目驱动教学法教学时应尽量注意以下几点：1、注意“项目”的内容安排，体现构想的时代性、兴趣性兴趣是成败的关键，而兴趣通常与时代紧紧相连。生活的时代不同，兴趣就会不同。项目设计要以学生的兴趣为前提，与时代相关联。成绩早不是大家关注的重心，玩游戏成为了当今学生的时代特点。笔者在几节课的观察中发现，很多学生都会在课程空隙中玩一种“买进卖出”的游戏，尽管是空对空，但他们玩得兴致盎然。这不正是一个好

6、项目吗？根据学生的兴致点设计项目，可以让学生着眼于项目，并走进项目、实施项目。我灵机一动，大胆地丢掉了教材，丢掉了学生管理系统，领大家一起走进“e网店”，走近“商品营销管理系统”，学生们立刻就感受到了《数据库技术》的时代意义。在项目实施过程中，子项目一样关键，如何设计好子项目与项目规划一样重要，因为项目的实施必然是子项目的串联。有了第一步的收获之后，我特别注重充分与学生兴趣相结合。比如，数据库表的规划中，商品表如何产生，销售表如何创建，我给了学生充分的自由——我是老板我做主。表结构可以从游戏中分析，表记录可以由自己做主，学生的兴趣空前高涨。我只是提供了一个新名词列表（数据库

7、表相关概念），要求大家最后告诉我这些名词如何体现于自己的表中。经过一节课的努力之后，创建表技术学生们都掌握得非常好，相关概念理解得非常到位。在之后的教学过程中，我以与学生多交流的方式，发现学生的兴趣。以兴趣为前提，注重时代性，设计项目，顺利实施了一个又一个子项目。2、注意教学方法，体现新课程的理念新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。要尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。在传统的课堂上，老师讲得多，学生做得少