教育类中等教育毕业论文 提高高中数学教学效率——有效备课

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类中等教育论文题目：提高高中数学教学效率——有效备课指导老师：XXX二〇一一年十二月十日优化课堂教学,提高教学质量是新课标实施的重要目的之一。长期以来，越来越多的教师把教学研究的重点放在了课堂教学过程上，而对有效备课的研究相对忽视。“工欲善其事，必先利其器”。要提高课堂教学的效率，有效备课是关键。那么面对新课程，教师应该如何进行有效备课呢？教师要不断增进自己的知识储备，提高自己的知识素养。1.多钻研，多思考。教师要通读教材，熟悉教材中每一章节的

2、知识，熟悉高中数学内容前后知识上的连贯性，备课时不能随意改变教材的设计意图。例如在讲高一《正切函数图象与性质》时，课本是由正切函数的性质得出函数的图象。而前面学习正、余弦函数都由图象得出函数的性质。备课时我就思考能不能还按照旧教材也先得出函数的图象呢？新教材为什么这样设计呢？我揣摩了新教材的这种设计意图，学生通过正、余弦函数已有的知识具备了探索画正切函数图象一定的能力，这样不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助。我们在平时备课时一定要多钻研，多思考。2.多交流

3、。首先，与自己的同事交流。除了跟经验丰富的老师交流以外，跟同年龄老师的交流也非常重要。同龄老师往往会在教学中出现相同的问题，通过其他老师提供的解决方法，我们可以从中学习到优劣。并且下次遇到同样问题的时候，可以更好的解决这样的问题。另外，就是多邀请其他老师来听课，不要害怕丢脸或者是收批评。批评是成长和学习的过程。每一位新老师都要经历过这样一个过程。其次，多与学生交流。教师要多与学生进行接触，走到学生中间去，走向学生的内心，感受学生灵活的思维、纯洁的语言、真挚的感情。对学生的了解可以为教师开展教学提供更多的依据。教师在

4、备课时就可以根据对学生的了解，真正基于学生的需要和特点，来安排自己的教学，改变自己的教学方式.二、独立备课与集体备课相结合集体备课活动的一大弊端就是会让一些老师产生惰性，只要不是自己主讲，就不用看教材，带着耳朵听就可以了。有些教师虽然看过教材，但是并没有对一些问题进行深入的研究，在讨论的过程中，难以提出深入的见解使集体备课收效甚微。难以完成自己课堂教学设计的全新建构。所以在新的课程标准下，教学中的备课合作，必须是集体备课与个人备课相结合，集体备课前个人要吃透教材。备教材是教师的课前必修课。要想吃透教材必须经过两个步

5、骤：一是独立走进教材。教师专心研读教材本身，从接受者的角度去反复研读课文，直至充分理解，准确把握，并有自己的个性化理解。然后再查阅相关的教辅资料，补充和深化自己的理解。其二是走出教材。就是以教材为中心，进行知识的延伸和能力的渗透，主要包括知识点的关联，能力的衔接，思维方式的训练等。这就要求我们要善于多渠道收集和整合相关的信息：教学参考资料、网络的教学资源、生活中的素材。“走出教材”是最需要集体备课参与的环节，只有交流合作才能最大限度地收集、整合各种信息，拓宽自己的视野。只有如此，我们对文本才会有更加全面、深入的理解

6、，我们的课堂上最需要的正是这种深于参考书，异于参考书的个性解读。个人备课和集体备课相结合的备课方式才是上策。三、积极进行“动态备课”，激发学生求知欲望习惯来说，备课通常分为三个环节：备教材、备实验、备学生。我们把备教材、备实验称为“静态备课”，而把备学生称为“动态备课”。很显然，教师只有在备课时采取动、静结合才能起到事半功倍的教学效果。1.抓住学生的心理特征，培养学生学习兴趣心理学的研究指出：学生的学习兴趣与学习的积极性、学习效果有密切关系。他们在学习新课程时，总会感到新鲜与好奇，这一阶段，教师教的如何对学生后期学

7、习影响很大。因此，在备课时要抓好这一“开头”，使学生一开始就感到兴趣。例如我们在讲《二项式定理》引入这样一个问题：“今天是星期一，再过7天，8天，25天是星期几？”学生很快得出了答案。“若再过天是星期几？”学生立刻显得很兴奋。问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。捕捉学生在生活中的疑点、兴奋点和热点，同时使教学内容更直观、更具体。兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行教学的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在教学中，有效地激发学生的学习兴趣是完成教学

8、任务，是培养创造能力，提高教学效果的有效手段。2.了解学生的实际，因材施教，“对症下药”学生是学习的主体，对学生的实际不了解，讲课会脱离实际，教学效果自然不好。所以，深入了解学生实际是搞好教学的重要保证，是备课过程中不可缺少的重要环节。所谓学生实际，其一是学生的思想实际，即学生的思想情况，包括学习目的、学习态度和兴趣爱好等；其二是学生的知识水平实际，即学生的