教育类中等教育毕业论文 形成知识层次 提高记忆效率

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类中等教育论文题目：形成知识层次提高记忆效率指导老师：XXX二〇一一年十二月十日一、准确化解知识点，形成知识层次中学化学中基础知识点很多，讲授时学生容易混淆。教学中，将难理解易混淆的知识点逐一化解，形成不同层次，各层次不断递进，最终达到大纲要求。如氧化还原反应，该内容是高中教学的难点，我将其化解成若干层次。初涉该内容，主要任务是将学生的认知水平，从得失氧提高到化合价的升降，继而揭示其实质是电子的转移。这时的目标就是要达到：①学生能初步掌握氧化性、还原性强弱的比较方法。②学生能熟练运用电

2、子转移配平化学方程式。在介绍“硫、硫化氢、硫的氧化物、硫酸”时，凡是涉及氧化还原反应的化学方程式，我都要求学生用电子转移来配平，判断氧化（还原）性的强弱，并逐步推算出氧化（还原）剂，被氧化（还原）的物质的物质的量。通过关于硫元素的这些训练，学生对由电子转移来判断氧化还原反应达到了掌握程度。在有关“氮元素”教学中，主要回顾氧化还原反应，且由前面硫及硫元素引伸出自身氧化还原反应。又如，在烃的衍生物中，醇氧化成醛，醛氧化成酸，其知识难度不大，但易混淆。我在教学中，注意知识前后联系。在讲乙醇时，也不回避乙醛知识；在讲乙醛结构演变时，提出乙酸的生成、结构。这样重叠式

3、教学，由浅入深，当某个概念正式出现时，学生能做到旧知识重现，新知识不陌生，且记忆效果最佳。二、反复记忆，不求一次到位化学概念是准确的，必须以严谨的语言去描述。让学生掌握这些概念，从识记、感知到综合运用，需要一个过程。在教学中，急于将一个完整概念和要求展现在学生面前，使学生对知识的陌生感增强，不利于知识的消化和吸收。上述氧化还原反应教学中，不同的阶段对学生有不同的要求。学生对有些不完全熟悉的知识，有一种探索的欲望，这就容易在教师引导下，达到教学要求。又如离子反应知识，只要让学生掌握离子反应概念，书写基本步骤即可。在复习这一章时，可让学生将有关硫元素的化学方程

4、式全部改写成离子方程式。在后面各章节如氮、硝酸、碱金属、硅酸盐等化学方程式中，每次均如此处理。这样学生对离子反应的实质就有了深入领悟，特别是牢固掌握了书写要点；同时，还深化了上述章节有关物质的化学性质。三、不拘形式，讲究实效记忆具有自身的规律，所有化学知识，不可能都用强烈的刺激引入脑海。因此，营造一种宽松的气氛，帮助学生记忆，让学生对记忆的内容，层层加深，不断完美。例如，新授课开始的复习引言，不必让学生凭记忆回答，允许学生翻教材就可。无论采用何种形式，这时都是学生回忆的需要，而需要则是记忆最大的动力。对于课堂练习的训练讲解，对学生也不拘于纸上书写，而采用笔

5、写、手画、脑记均可。我认为，过分依赖有形的文字，对培养敏捷的阅读、思维能力有一定的障碍。化解知识点，提高记忆效率。从教学实践来看，随着学生对知识的记忆和理解日臻完善，其熟练运用知识的程度也越来越高。