2003年初级程序员试题

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1、《伶官传序》教学设计欧阳修教学目标：一.解作者所总结的历史经验教训及其写作目的。二.握有关词类活用的词及特殊句式，掌握积累文言实词。三.背诵全文。教学设想：本篇文章为自读课文，因此，设计遵循以学生自主阅读为主，让学生自己查找资料，自己发现问题，然后通过讨论，尽量自己解决问题；力求提高学生的语文素养，重视积累、感悟，养成良好的语文学习习惯。毕竟，夸美纽斯早就说过：“一切语文学习从实践去学比用规则学习来得容易。”教学辅助工具：投影机、小黑板教学课时；两个课时第一课时教学目标：一.过教师引导，学生质疑、释疑，把握这篇文章的结构内容，及其所采用的主要论证方法。二.解掌握这篇文章所总结的历史经

2、验教训。教学步骤：注：预习作业1.查阅有关五代十国的历史资料。2．查阅、摘抄有关欧阳修的资料。一.请同学介绍唐庄宗所处时代的历史背景。教师小结（投影）：五代（907--960),指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗

3、。一.请同学介绍有关欧阳修及《新五代史》的资料。教师补充总结（投影）：欧阳修：北宋文学家，史学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠。是北宋中叶诗文革新运动的倡导者，并培养了大批的古文作家，如“三苏”父子、王安石等都是出其门下。《新五代史》即《五代史记》是一部纪传体史书，因有薛居正编纂的《旧五代史》在前，故称之为《新五代史》。欧阳修认为旧史不宜“垂劝诫，示后世”重新编写了五代史。写《伶官传》是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。三.教师配乐朗诵，然后学生自己大声朗读，初步感知文章主要内容。1.教师配乐朗诵，提醒学生注意

4、发音及停顿。2.学生大声朗读，整体感知课文。四.结合问题，大声朗读问题所涉及的内容。1.问题：这篇文章主要写了哪些人？发生了什么事？结果怎样？作者这样写的目的是什么？2.根据自己的理解，或引用原文、或用自己的话概括回答问题。教师板书总结：契丹首领晋王养父子李嗣源梁王首其函父子叛背燕王系组以庄宗乱作皇甫晖目的：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。3.结合课文内容，分组讨论质疑，并请组长把该组所出的题写到黑板上。师生一块筛选出有价值的题并进行讨论，释疑。2.教师补充提供一组参考题：(1)概括各段内容（提示：或概括或找中心句），思考本文采用的主要论证方法。参考答案（投影）：逸豫亡身忧劳兴国极衰极盛

5、执行父命，励精图治得天下（事例论证）人中心论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！事对比人事失天下祸患常积于忽微，智勇多困于所溺总结教训深化(2)文章结尾,作者为什么强调“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”？参考答案：本文是为《伶官传》写的序，这样就紧扣了题目。使事理得以推广，更具现实的针对性和普遍性。(3)请找出文中的反问句，并改为陈述句。参考答案：岂得之难而失之易欤？（非得之难而失之易也。）抑本其成败之迹，而皆自于人欤？（抑本其成败之迹，皆自于人也。）岂独伶人也哉？（不只是伶人啊。）六．引导学生结合板书背诵第二、三自然段。作业：1.找出文中所引用的名言警句,并查资料

6、，收集归纳与它表达了相同意思或道理的其他名言警句或成语。2.找出并解释文中有词类活用的词,将用法相同的进行归纳。3.找出有特殊句式的句子,并指出它属于哪种句式。第二课时教学目标：1.通过学生自己查阅、筛选资料，提高学生的理解能力，引导学生进行自主探究性学习。2.提高学生的语言表达能力，积累写作材料。3.掌握重点字词及文言句式。教学过程：一.朗读全文，然后请学生背诵第二、三自然段。二.思考、讨论、释疑1.组长负责收集归纳组员关于重点字词、句式的作业。2.分组讨论，解决组内关于重点字词的解释及句式的判断等问题。3.由各组长把本组不能解决的问题写到黑板上。4.师生共同释疑。5.教师查漏补缺

7、，归纳重点词及句式的用法。(一)名词活用为状语1.负而前驱2.一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出(二)名词活用为动词函梁君臣之首(三)动词用做名词及其使动用法1.而告以成功3.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身(四)古今词义不同1.则遣从事以一少牢告庙(五)特殊句式1.梁，吾仇也。（判断句）2.请其矢，承（之）以锦囊。（倒装句、省略句）3.方其系燕父子以组。（倒装句）4.而告以成功。（倒装句、省略句）5.身死国灭，为天下笑。（被动句）6.而智勇多困于所溺。（被动句）四．