2014年江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲 (1)

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1、2014年江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲第一部分 教育学原理一、教育与教育学的概述(一)教育的起源与发展1.教育的概念。2.教育活动的基本要素。3.教育的起源和学校教育的产生。4.教育发展的历史形态。(二)教育学的产生与发展1.教育学的研究对象和任务。2.教育学的发展阶段。3.教育学的学科特点和发展趋势。(三)教师与教育学1.教育学的价值。2.教师与教育学的学习。二、教育与社会发展（一）.教育与社会经济1.经济对教育的决定和制约。2.教育的经济功能。（二）.教育与政治制度的关系1.社会的政治制度对教育的制约作用。2.教育的政

2、治功能。（三）教育与社会文化1.社会文化对教育的制约作用。2.教育的文化功能。（四）教育与社会人口1.人口对教育的制约作用。2.教育优化人口的功能。（五）教育的相对独立性三、教育与个体发展(一)人的发展概述(二)影响人的发展的因素及其作用1.遗传及其在人的发展中的作用。2.环境及其在人的发展中的作用。3.教育在人的发展中的作用。4.个体的主观能动性在人的发展中的作用。(三)教育要遵循个体身心发展的规律1.儿童身心发展的顺序性与教育。2.儿童身心发展的阶段性与教育。3.身心发展的不均衡性及其对教育的要求。4.儿童身心发展的差异性及其对

3、教育的要求。四、教育目的14(一)教育目的概述1.教育目的的概念。2.教育目的的功能。(二)教育目的的价值取向1.几种不同价值取向的教育目的观。2.在确立教育目的价值取向中应注意的问题。(三)我国的教育目的1.我国教育目的的沿革及其精神实质。2.我国教育目的的理论基础。 3.我国全面发展教育的基本内容。(四)素质教育与教育目的1.我国素质教育产生的背景。2.素质教育与应试教育的根本区别。3.素质教育的实质。4.教育目的与素质教育的关系。五、教师与学生(一)学生1.学生的本质属性。2.学生的社会性地位。3.当代学生的特点。(二)教师及

4、其专业发展l.教师职业的产生与发展。2.教师角色和教师劳动的特点。3.教师的职业素养。4.教师专业发展的概念、阶段和途径。(三)师生关系1.师生关系的概念及其作用。2.师生关系的构成。3.师生关系的模式。4.良好师生关系的建立。六、学校教育制度(一)学校教育制度概述1.学校教育制度的概念。2.影响学制的因素及当代学制发展的特征。(二)学制的形成与发展1.欧美现代学制的建立。2.我国学制的产生与发展。3.我国教育体制改革的趋势。(三)义务教育(四)终身教育14七、教育途径与课外教育活动(一)教育途径概述1.教育途径的定义。2.学校教育

5、的基本途径是教学。(二)学校课外活动1.课外活动的概念、特点与意义。2.学校课外活动的基本内容。3.学校课外活动的组织形式。4.学校课外活动的实施要求。(三)综合实践活动1.综合实践活动的概念。2.综合实践活动的课程性质。3.综合实践活动课程的特点。4.综合实践活动的内容及其开发。八、教育研究及其方法(一)教育研究概述(二)中小学常用的教育研究方法第二部分 教育心理学一、教育心理学与教师的专业成长(一)教育心理学概述1.教育心理学的定义。2.教育心理学的研究任务。3.教育心理学的学科体系。(二)教师的专业成长1.从新教师到专家教师。

6、2.专家教师的特点。3.教师的成长及培养。二、学生心理发展与教育(一)认知发展与教育1.皮亚杰的认知发展理论。2.维果茨基的认知发展理论。(二)社会化发展与教育1.埃里克森的心理社会发展理论。2.柯尔伯格的道德发展理论。3.影响个体社会化的因素。三、学生个体差异与教育(一)学生的认知差异1.认知方式差异。2.认知能力差异。143.认知结构差异。4.认知差异的教育含义。(二)学生的性格差异1.性格的概念。2.性格的个别差异。3.性格差异的鉴定。4.性格差异的教育含义。(三)特殊儿童的心理与教育1.特殊儿童的概念。2.特殊儿童的类型。3

7、.特殊儿童的教育。四、学习与学习理论(一)学习的概述1.学习的定义。   2.学习的生物与社会意义。3.学习的分类。(二)行为主义的学习理论1.经典条件作用。2.操作条件作用。3.社会学习论。4.行为主义学习理论在教学中的应用。(三)认知主义的学习观1.早期的认知学习研究。2.现代认知学习观。(四)建构主义的学习观1.建构主义的不同倾向。   ‘2.不同建构主义学习观的主要分歧。3.建构主义学习观的共同点。4.建构主义学习观的教学含义。(五)人本主义的学习理论1.人本主义心理学概述。2.马斯洛与康布斯的学习理论。3.罗杰斯的学习理论

8、。4.人本主义思想在教育上的实验。五、广义知识的学习(一)陈述性知识的学习1.陈述性知识的表征。2.陈述性知识的学习过程和条件。3.促进陈述性知识学习与保持的策略。(二)智慧技能的学习1.知识与技能的关系。2.程序性知识的表征。143