教学设计-第2课“贞观之治”

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1、·远程培训课程资源•历史·教学设计第2课“贞观之治”人教版《中国历史》七年级下册授课教师：北京四中历史组王小琼教学背景分析教学内容定位本课是人教版《中国历史》七年级下册第一单元的第2课，本单元的主题是“繁荣与开放”。隋唐时期与其他历史时期区别最大的地方，就在于它的繁荣和开放这两个方面。本课在课标中的要求是：列举“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗。知道武则天的基本史实。基于课标的要求和教材呈现的特点，我确定本课教学内容的核心是“贞观之治”；力图通过重点解读“贞观之治”，突出武则天“政启开元，治宏贞观”，帮助学生初步理解繁荣与开放的时代主题，并能从历史人

2、物的相关事迹中联系现实，明白一些做人的道理。教学目标知识与能力了解唐朝的建立，概述“贞观之治”，分析贞观之治出现的原因，培养归纳、概括能力。了解武则天的政绩，归纳武则天的作为。初步形成客观地认识和评价历史人物、历史事件的能力。过程与方法运用归纳、比较、置疑、探究的方法，感知贞观之治、武则天的政绩。运用信息技术创设的探究情境，体验、探究和感悟。情感态度价值观认识政风清明国运才能兴盛。联系现实，明晓一些做人的道理，如“兼听则明，偏信则暗”、团队协作等。教学重点难点重点：贞观之治。唐初统治者接受隋亡教训，调整统治政策，出现贞观之治，是教学的重点。难点：贞观

3、之治局面形成的原因需要引导学生分析认识，是教学的难点。8·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目··远程培训课程资源•历史·学生情况学生学习的最佳契合点是似知非知。有所了解是学习新知兴趣的原动点，不甚清楚是学习新知的原动力。我校学生思维活跃，知识面较广，对唐太宗、武则天的事迹有一定了解，对贞观之治有所耳闻，又不甚理解。学生这种似知非知，正是调动他们学习兴趣的极好契机，也是激发他们求知欲望的绝佳机会。教学方法体验——探究——感悟教学媒体信息技术融入学科教学板书设计第2课“贞观之治”一、唐朝的建立1.隋末农民起义2.李渊建唐618年都长安二、

4、“贞观之治”1.吸取隋亡教训，君舟民水2.轻徭薄赋，发展生产3.任用贤才，虚心纳谏4.合并州县，重视吏治5.戒奢从简，节制欲望三、女皇武则天——“政启开元，治宏贞观”1.改国号为周2.发展生产、选拔贤才教学流程示意图说明：为教师活动；为学生活动。出示校园中反映唐朝历史遗迹的照片，由照片主题引入新课学习。观看、激发探究欲望导入讲授唐朝的建立出示示意图、李渊像，简述唐的建立。分析史事，了解隋亡唐兴8·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目··远程培训课程资源•历史·概括、分析、明理讲授贞观之治出示材料，讲相关故事，概括、分析贞观之治。讲授女皇

5、武则天出示材料，了解武则天的政绩，归纳其作为。分析、归纳给武则天无字碑撰写碑文、撰写论文“我眼中的唐太宗”。留拓展作业客观地认识和评价历史人物教学过程教师活动和教学资源学生活动设计意图【导入新课】[出示]校园文化景观照片[描述]照片中的建筑是我们非常熟悉的“佑贞楼”，在楼前操场上，也就是在篮球架下蓝色的圆圈处，曾经出土了一口砖砌的井和一块墓碑，每块砖长约三十五六厘米，宽约二十五六厘米，厚六七厘米，砖面上有斜纵向纹路。经专家鉴定，这口井和墓碑都是唐朝遗留下来的。观看图片了解照片蕴含的历史信息8·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目··远程

6、培训课程资源•历史·历史就是这样的神奇，它好像很遥远，而在我们的身边却经常能看到它的身影。[设问]隋唐时期是中国历史上由分裂动乱走向统一大治的历史时期，与唐帝国盛世辉煌同时名垂青史的是唐太宗，他所开创的“贞观之治”为历代政治家所推崇。后人为什么盛赞“贞观之治”？武则天的统治为什么被称为“政启开元，治宏贞观”？听、了解、思考。从学生熟悉的事情入手，缩短历史和学生的距离；以设问的方式，激发探究欲望。第2课“贞观之治”【讲授唐朝的建立】[出示]“隋的暴政及灭亡”示意图[概述]结合上述示意图、李渊像，概述隋亡唐兴。在概述中，补充“福手福足”、“罄竹难书”两个

7、成语故事。在李渊建唐、统一全国的过程中，次子李世民功勋卓著。[出示]唐太宗像[概述]626年，李世民发动玄武门之变，杀了自己的一个哥哥和一个弟弟，唐高祖被迫传位给他，他就是历史上的唐太宗。627年，太宗改年号为“听、思考，了解“福手福足”、“罄竹难书”的来历，认识隋的暴政导致其灭亡。听了解认识隋的残暴导致灭国，为后面分析唐初吸取隋亡教训做铺垫。语文课教学要求学生每周用三个成语造句，此处结合历史教学内容补充两个成语，学科融合。过渡图史结合8·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目··远程培训课程资源•历史·贞观”，在他统治期间，出现了“贞观

8、之治”的繁盛局面。简单了解唐太宗夺位的血腥【讲授贞观之治】[出示]一则史料：（贞观初期，洛阳以东直至沿海）茫