08中职动漫专业课程设置的研究

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1、论文编号08中职动漫专业课程设置的研究【摘要】本文以市场调研为“根”，以核心技能的确立为“茎”，教材开发及教学实践为“叶”，努力培育一株中职动漫专业合理课程设置的参天大树。文章通过对中职动漫专业课程设置的现状及课程设置的难点分析，利用全面调研得出课程设置研究的内容及方法，并以此为依据进行中职动漫专业课程设置的实践研究。旨在推动中职动漫专业课程体系的而建设，优化中职动漫专业实践教学。【关键词】核心概念核心技能项目教学杭州动漫产业起步于上个世纪八、九十年代。2004年底，杭州的动漫游戏企业共32家（其中，原创影视动画生产企业11家）；发展到目前为止，杭州的动漫游

2、戏企业已达到了78家（动画生产企业38家，漫画企业1家，游戏企业22家，动漫游戏衍生产品生产企业17家），从业人员1万余人。2004年底，国家广电总局首批命名了九个动画产业基地和四个动画教研基地，杭州市就有两个。2009年上半年，文化部又将杭州西湖区数字娱乐产业园确立为“国家数字娱乐产业示范基地”。这三大基地落户杭城，成为了杭州动漫游戏产业快速发展的“三驾马车”30，各为主导，相互促进。再加上第一届、第二届中国国际动漫节在杭州举办，进一步扩大了杭州动漫游戏产业发展的知名度和吸引力。可以说，到目前为止，杭州动漫游戏产业已基本形成了集约化、规模化发展的良好格局。

3、虽然有这样优越的条件，但当前我国职业学校动漫专业教育，特别是中职动漫专业教育的发展空间相对狭隘，教育资金缺失，动漫专业教材不统一以及动漫教育人才能力水平良莠不齐。同时，日、美、韩等国的动漫产品不断涌入我国动漫市场，带有中华民族文化色彩的原创作品无论在数量还是质量上，都无法与日、美、韩等动漫强国相比。中等职业学校的学生怎样才能在这样的环境中立足？能做些什么？我们又应该教些什么？是笔者一直在思考的问题。在浙江省教育厅、职成教研究室对动漫专业的指导方案与课程标准的研究背景下，我们提出了这个课题。本文以调研为“根”，以核心技能的确立为“茎”，教材开发及教学实践为“叶

4、”，努力培育一株中职动漫专业合理课程设置的参天大树。一、中职动漫专业课程设置研究的背景（一）全面调研是课程设置研究的基础本课题的提出正值浙江省中职动漫专业课程改革，此项课程改革属浙江省六项行动计划项目之一。自09年3月开始，动漫专业课程改革经历了行业调研、企业调研、职场调研、高校课程调研、中职教学调研等多个阶段。30至此确定了中职动漫人才培养的目标、知识结构和能力结构；通过中职从业领域的岗位技能分析，确定了二维和三维的专业技能和核心技能，并以此构建了相应的专业课程和核心课程，形成了动画设计与制作专业教学标准。目前正处于课程建设和教材编写阶段。我校作为基地学校

5、直接参与并主导了本次省中职动漫专业课程改革，四位教师全程参与了核心研究全过程。协同全省各中职动漫学校，在浙江省教育厅成教教研室的指导下考察动漫行业，梳理中职课程发展优势条件及制约因素，提出建立核心课程和辅助课程的培养对策。我校2009年4月设计了、面向企业、教师、学生的三份调查问卷，组织课改小组当中的中职学校进行系统性、持续性、大规模的调研工作，多次联系并召开动漫领域的企业、高校教师座谈。在完成《浙江省中职动漫专业课程改革调研报告》的基础上，开展教学指导方案与课程标准、开发课程配套教材等的一系列工作。（二）中职动漫专业课程设置的现状及课程设置的难点分析动漫专

6、业课程设置的研究难点首先在于和其它专业相比缺乏厚实的专业基础，专业建设周期短、缺乏经验积累。因此不仅无法基于较为成熟的教学模式下探讨革新，甚至需要致力于专业课程的初始建设。随着行业的兴起，专业建设的起步更多来自知识体系的完整性。行业变化迅速和缺少针对岗位的研究，加上非常有限的专业教学，课程的缺陷逐渐地暴露出来，能够给课改提供的依据非常有限。除了中职现有动漫教学中典型的课程设置以外就是缙云工艺美术学校在杭州明星动画制作有限公司总经理、导演章宁平30先生的指导下，于2006年开始深入动漫教学改革作出的一些实质性的探索。但由于周期短，有些构想也没有完全得到实施，专

7、业教学仍处于摸索阶段。因此动漫专业课程设置的研究更多地需要结合行业，从就业着手，重新考虑专业建设，完成课程的重构，具有切实的时代意义。其次，动漫专业课程设置的研究难点还在于动漫行业在国内的兴起历时短，中职层面的人才培养也刚起步，大多数企业的岗位没有中职毕业生就业的痕迹。因此针对中职生在现有企业的就业状况和岗位适应性的调研缺乏客观依据。（三）中职动漫专业课程设置通过全面调研得出结论目前在中职层面开设动漫专业的学校数量不多，而且多半只作为一个专业方向。由于动漫专业的课程设置难度较大，加上各种升学教学等因素的影响，传统专业教学面对就业瓶颈必需在行业发展和岗位特点中

8、寻求突破。以下是针对杭州市A学校和杭州市B学校动漫专