卓越教师的语言表达艺术课件

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1、卓越教师的语言表达艺术一、教师应该锤炼自己的教学语言二、卓越教师的语言特点三、卓越教师的语言表达策略四、卓越教师语言修养的途径1一、教师应该锤炼自己的教学语言2古人：“一言可以定国”“一言可以丧邦”“三寸之舌，强于百万之师”苏群挂六国相印、诸葛亮舌战群儒美国人的“三大战略武器”“舌头”（演讲与口才）、原子弹和金钱3于漪的学生：“听于老师的课，简直是种艺术享受。”魏书生的学生：“魏老师每堂课都给我们打开一扇新的通向世界，通向未来的窗口。”苏霍姆林斯基：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。”4（一）教学语言是教师最主要的教学手段现代教学手段丰富多彩，但教学

2、语言的地位和作用是难以被完全取代的。因为课堂始终是一种弥散着语言的环境。据课堂研究的“互动分析”论者统计，在传统的、比较正规的课堂中，平均有70％的时间是教师在讲话。567二、卓越教师的语言特点8（一）既注重科学性，又突出艺术性由于不同的学科有各自不同的知识体系和专业术语，教师在进行教学时，用语要准确、科学。教师语言表达是否具有艺术性，会影响教师话语表达的效果和效率。孔子：“言之无文，行而不远。”9实例：广东特级教师刘清涌：文章的材料需要很好地组织，就像你们上山砍柴一样。到了山上，把柴砍够了，堆成了一大堆，这就等于写文章有了很丰富的材料。这样一大堆柴怎么搬回家去呢？这就要捆扎，就要

3、根据柴薪的大小长短，一根根地迭放好，一捆捆地结扎紧。这捆扎的功夫，就好比写文章时的组材功夫。要把柴薪捆扎结实，就要用绳索或藤蔓，写文章要组织好材料也要有一条线索，一条思路。10（二）既注重教育性，又突出审美性教育性原则是教师语言的职业性或角色性要求。教师在任何情况下，都应将教书与育人有机结合起来。相应地其教学语言都要文雅、纯洁、有分寸感和教育性，努力做到不说粗话、野话、脏话，不讲哗众取宠的大话和违背事实的假话，不强词夺理、恶语伤人，更不能用讽刺、奚落、挖苦性的语言去批评学生，伤害他们的自尊心。态度还应民主，要体现一种人文精神。11教师的语言表达还应该具有美感性，使学生在学习知识、受

4、到思想教育的同时，得到审美的愉悦。有老师讲解《日月潭》，一边放幻灯一边做解说：“同学们，在我国台湾省台中市的高山之上，群山环抱之中，点缀着一颗璀璨的明珠，它就是台湾著名的风景名胜——日月潭。日月潭湖水清澈碧绿，晴天波光粼粼，雨天烟雨迷蒙，淡妆浓抹，各得其妙，如同人间仙境。今天，我们就一同到日月潭去观光吧！”12（三）既注重规范性又注重趣味性教师的语言表达要规范、精炼，不能产生歧义，表达要有层次感和条理性，话语要符合语法逻辑和事例逻辑，还要以生动活泼、幽默机变的趣味性吸引学生。13有位教师发现课上有个别同学打盹，就停下讲课说:“昨天参考消息登载:一个男人掐死一个女人，原因是在他讲话时

5、，这个女人打磕睡。”一位班主任教育学生不要吸烟：提起吸烟，我认为至少有四大好处，一是可以防小偷，因为吸烟能引起深度剧咳，小偷怎敢上门？二是节省衣料，长期吸烟，会成为驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆。四是永远不老，据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不到老了。举例14（四）既注重普遍性又注重针对性所谓普遍性是指教师在进行教学表达时必须注意面向全体学生，要以班内大多数学生能够理解来考虑教学表达的难易程度。所谓针对性就是教师在考虑普遍性的基础上，课堂讲解的教学内容必须符合学生的知识、经验、思想感情、兴趣、需要和认识能力。

6、教师要认真地研究学生，要研究不同学段、不同年级、不同环境下，学生在知识、经验上的差别；研究不同年龄学生的心理发展的差异；研究学生变化着的思想情况和感情倾向。在此基础上，形成自己的教学语言系统。15对一个胆小，借口“没准备”不愿上台的女同学，教师说：在没有准备的情况下登台，是一种自信；在没有准备的情况下，敢于面对听众，是一种伟大；在没有准备的情况下说得不理想，可以理解；在没有准备的情况下，说得很精彩，难能可贵。你愿意试一试吗？对一个腼腆，扭捏，自认为“不善辞令”的男同学，教师说：内秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。我相信你有比一般辞令更能打动大家的实际想法。对第三个性格倔强，冷冰冰

7、抛出“我说不好”的男生，教师说：具有谦虚美德的人，往往对自己要求过高，但决不会让大家失望。请你说几句并不至善至美但又辞恳意切的心里话。举例：口语老师的三段话16（五）既注重预设性又突出应变性所谓预设性是指教师在课堂上所运用的语言大多在备课时就确定好，事先有“脚本”，而不是“信口开河”。但是，教师的教学表达并不仅仅是照着“脚本”“照本宣科”，而应根据具体课堂教学情景的的变化而变化。17（六）既注重讲解性又注重启发性学生对教师所讲内容有听懂、理解、消化和记笔记的需要，就决