课例小柳树和小枣树

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1、小柳树和小枣树教材分析1.《小柳树和小枣树》是选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第四单元的一篇课文。2.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，通过设计多种活动，使学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。充分尊重学生的感受、体验、和理解，留下足够的时间为学生张扬个性、激扬灵性服务。3.小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每

2、个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。学情分析1.本班全班共学生58人，多数为打工随迁子女，学习基础教差，学习习惯也不好，课堂的听课也只能在前半段注意力集中于课堂，需要运用多种有效手段来刺激学习。2.根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，在教学第二课时时，我根据儿童活泼、富于想象的心理特征，结合教材特点，采用多

3、种方法，如：直观教学法、体验法、以读代讲法、读中感悟法等，来主导学生。学生自己通过观察法、发现法、探索法等方式来学习，不但识了字，读懂了文，训练了语言表达能力，渗透了德育而且培养了观察、思考、想象等学习能力。3.二operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1

4、.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain年级学生活泼好动，喜欢玩游戏，在游戏中学习，他们的学习兴趣很高。并且二年级学生喜欢形象鲜明的图片画面，以直观形象的记忆为主。最后学生集中注意力时间不长，这些都是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标知识与能力：认识“枣、浅”等8个生字。

5、会写“怎、思”等10个字;正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。过程与方法：在情境中朗读课文，在朗读中理解内容，在交流中体会情感。情感、态度与价值观：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点和难点教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。教学策略选择与设计本节课主要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用了以下几种教学策略及方法：1、情景

6、创设策略：学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。2、合作探究学习策略：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围，使学生人人积极参与，个个体验到成功的喜悦。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsan

7、dtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain3、探究引导策略：以人为本，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作

8、者，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。4、多媒体课件展示法：课件动态展示巧妙利用课件动态效果。教学环境及资源准备1.课文挂图；2.相关的课件与课文朗诵录音；3.拓展的可阅读故事。演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1多媒体展示，激发情感情感体验中朝人民分别场面视