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1、北师大版数学(七年级上册)教材编写说明数学(7~9年级)教材编写组教材与《标准》的关系《标准》的实验教材,依据《义务教育阶段·国家数学课程标准》(征求意见稿)编写而成.在实践的层面检验《义务教育阶段·国家数学课程标准》的价值和有效性.标准的变化极大——学习目标,学习内容,学习方式,评价.唯一由数学课程标准组主持编写的教材.教材编写的指导思想数学学习目标——教材的学习目标在于使学生通过数学学习:体会数学与自然及人类社会的联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题;获得适应未来社会生活和进一
2、步发展所必需的数学知识,数学思想方法和应用技能;发展勇于探索,勇于创新的科学精神.以学生的发展为本——学习内容与素材的选取以最有利于该学段学生的整体发展为主要目标.力求使每一个学生都学习有价值的数学,都能够获得自身发展所必要的数学,都能够在数学上获得最适合自己的发展;(不利于可持续发展的,学科体系的)满足不同学生发展的需求——教材在保证基本要求的同时,也为有更多数学学习需求的学生提供了有效的途径."读一读"栏目提供了包括有关数学史料或背景知识的介绍,有趣的或有挑战性的问题讨论,有关数学知识延伸的介绍等,目的在于给这些学生以更多了解数学,研究数学的机会.教材中的习题分为二类:"习题"的
3、内容面向全体学生,帮助他们熟悉与巩固新学的知识,技能和方法,加深对相关知识和方法的理解,属于基本要求;"试一试"则仅仅面向有特殊数学学习需求的学生,以进一步理解和研究有关知识与方法,属于高要求,不要求全体学生都尝试去完成它们.数学学习内容——教材将选择富有数学内涵的,有现实意义的,学生喜闻乐见的内容作为学习素材(水池放水,鸡兔同笼与羊狼共圈,报刊资料,真实性的习惯);体现现实性——以学生自身和周围环境中的现象,以自然,社会与其他学科中的问题为知识学习的切入点.突出数学与现实世界,与其他学科之间的联系,使学生感受到数学的现实意义和应用价值;整体性——关注不同数学内容之间的联系,即突出数
4、与代数,空间与图形,统计与概率之间的实质性关联,体现数学的整体性.展示使用不同领域的数学知识去表达与思考同一研究对象,以及综合运用多种数学知识解决问题的过程,以提高学生综合运用数学知识的能力,发展良好的数学观;层次性——教材采用由浅入深,逐级递进,螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学内容和数学思想方法,如符号感,函数思想,统计意识,推理和证明意识,空间观念等.为此,在每一册的"数与代数","空间与图形","统计与概率"等学习领域中,学生们都将有机会感受,应用与领悟相关的数学思想方法.(例如:归纳的方法——代数式的开始)数学学习方式——教材以符合学生的认知特征和数学发展规律为主要依据安排,
5、呈现数学学习内容;为学生有效地从事自主探索与合作交流的数学学习创造必要的条件.(复制,模仿,忘记自我的学习)强调:北师大版数学(七年级上册)教材编写说明数学(7~9年级)教材编写组教材与《标准》的关系《标准》的实验教材,依据《义务教育阶段·国家数学课程标准》(征求意见稿)编写而成.在实践的层面检验《义务教育阶段·国家数学课程标准》的价值和有效性.标准的变化极大——学习目标,学习内容,学习方式,评价.唯一由数学课程标准组主持编写的教材.教材编写的指导思想数学学习目标——教材的学习目标在于使学生通过数学学习:体会数学与自然及人类社会的联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心
6、;初步学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识,数学思想方法和应用技能;发展勇于探索,勇于创新的科学精神.以学生的发展为本——学习内容与素材的选取以最有利于该学段学生的整体发展为主要目标.力求使每一个学生都学习有价值的数学,都能够获得自身发展所必要的数学,都能够在数学上获得最适合自己的发展;(不利于可持续发展的,学科体系的)满足不同学生发展的需求——教材在保证基本要求的同时,也为有更多数学学习需求的学生提供了有效的途径."读一读"栏目提供了包括有关数学史料或背景知识的介绍,有趣的或有挑战性的问题
7、讨论,有关数学知识延伸的介绍等,目的在于给这些学生以更多了解数学,研究数学的机会.教材中的习题分为二类:"习题"的内容面向全体学生,帮助他们熟悉与巩固新学的知识,技能和方法,加深对相关知识和方法的理解,属于基本要求;"试一试"则仅仅面向有特殊数学学习需求的学生,以进一步理解和研究有关知识与方法,属于高要求,不要求全体学生都尝试去完成它们.数学学习内容——教材将选择富有数学内涵的,有现实意义的,学生喜闻乐见的内容作为学习素材(水池放水,鸡兔同笼与羊狼共圈,报
