绘本再度开发 结题

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1、绘本再度开发，与第一学段写话链接的有效策略的研究（中期汇报）一、课题的提出(一)课题提出的背景1.原课题成果需推广2006年，我曾参与了台州市级课题《低年级亲近阅读探究——读给孩子们听》的实践研究。它针对刚入学的孩子阅读兴趣和习惯的问题，结合绘本开展亲子共读、师生共读，营造了书香氛围，发挥教师的集体智慧，构建出了绘本阅读课堂模式。这一课题在一定程度上提高了了教师的科研水平，激发了孩子们阅读的兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。这些成果都值得我们进一步推广。2.原课题需进一步探索《低年级亲近阅读探究——读给孩子们听》课题的开展取得了很多成果，但也留下几点思考。如，原课题注重

2、内容的层面，只从故事的情节层面去感悟，忽视了从写作的层面去品味它的言语形式；注重的是口头表达，忽视了书面表达。注重的是课堂的氛围，学生的兴趣，忽视了动静结合，给更多的学生思考的时间和空间……这一些问题可以结合低段的写话进行进一步的实践与研究。3.解决教学现状的需要低年级常用的写话训练方式是看图写话。老师喜欢把第一学段的写话通俗地称为“看图写话”。但是在日常的教学中，看图写话教学也着实让老师和孩子们感到困惑。素材的严重缺乏，学生写话中的畏难情绪，以及是词汇量的不足，写话中缺乏想象等都是非常突出的问题。而低段的写话是小学作文教学的启蒙阶段，对中高年级作文水平的提高起着不可或

3、缺的铺垫作用。因此，重视和提高写话质量，是语文教师的重要职责。4.新课程教学的需要《语文课程标准》对第一学段提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话。”绘本中的图画、故事往往是学生感兴趣的，也就是说依托于绘本的写话首先解决了学生写话的情感问题。在课标的教学建议中提到，我们要“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”而绘本又为孩子们提供了想象的空间、幻想的方式。低段写话大多以看图写话的形式展开，学生如果仅靠图片有限的信息来写是不够的。除此之外，学生还需要大量的联想、想象来让自己的文字变得更丰满、更立体。operationissafe.(5)Notetheus

4、eofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain(二)课题的可行性分析从绘本教学对写话教学的作用来看，它不仅

5、提高了学生语文学习的兴趣，而且绘增强了学生的语感，是积累语言的好范本。比较目前的看图写话素材，绘本主要具有以下优点：(1)色彩明丽，能引发学生观察兴趣。低年级学生以直观的印象为主，相对于黑白、呆板的图画形式，他们更喜欢色彩鲜艳的绘本。(2)情节生动，能触发学生想象空间。一本适合第一学段的孩子阅读的绘本必须有一个相对完整的故事，这与幼儿绘本有明显的区别。(3)文字形象，能增强学生语言积淀。很多绘本文字的句式采用并列式的结构，除了内容不同外，几个段落的句式和用词基本相同，具有形象性、重复性、简洁性的特点，对于低年级儿童学习语言非常合适。绘本，为学生的写话提供了丰富的素材，让

6、孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续地阅读，为学生拓宽写话思路打下坚实的基础。绘本的这些优点就弥补了目前看图写话素材不足，主题比较单一，学生语言缺乏积累等缺点。基于以上的认识与思考，笔者提出了绘本再度开发，指导学生写话的研究。通过绘本中图画筛选、绘本语言的利用、情节的想象让写话变得轻松、有趣。二、课题的界定(1)关键词之一：“绘本”也称“图画书(PictureBooks)”，是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，是20世纪产生的图书品种，是人类现代社会的产物，是在人类对童年的

7、认识更透彻以后诞生出来的。(2)关键词之二“绘本再度开发”：在本课题的研究中是指在学习进行绘本阅读推广后，学生已经开始自主阅读，为了有效地积累、利用绘本中的语言、图画，让学生的绘本阅读不仅仅停留在阅读吸收层面，而走向外表达层面，也就是说利用绘本进行写话。教师推荐一定量的绘本学生自主阅读再教师选取适合写话的图画、人物、情节，引导孩子用积累的词、句、情感进行故事创编。学生写话的过程成为对绘本进行再度创造的过程。(3)关键词之三：“链接”operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotf