教师的职业道德及其魅力的打造课件

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1、教师职业道德及其魅力的打造一、教师的职业特点二、教师的职业道德规范及其养成三、全球化背景下教师应具备的职业道德四、教师的人格魅力来自何处教师职业道德及其培养一、教师的职业特点中国有近60万所普通中小学，承担者2亿多中小学生的教育任务。从某种意义上讲，大学教师们掌握着青年们的未来，而他们则掌握着国家和民族的未来。教师是育人之人，是传递人类文明的人。教师的工作，联系着人类的过去、现在和未来。台湾学者认为：“良师兴国”。反之，“庸师误国”。一、教师的职业特点教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进

2、其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。在1993年通过的《教师法》第三条中规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”第四条规定：“全社会都应当尊重教师”。第三十二条规定：“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业”。一、教师的职业特点教师誓言：我宣誓，我立志做一名人民教师，育人为本，敬业爱生；传承文明，启智求真；为人师表，弘扬正气；终身学习，勇于创新；为人民教育事业努力奋斗。——引自“世纪承诺：2001年教师节主题晚会”一、教师的职业特点1．对

3、教师职业特点的描述《尚书》：“天佑下民，作之君，作之师”。《学记》：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师；能为师，然后能为长；能为长，然后能为君……三王四代唯其师。”荀子：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快；有快则法度坏”。杨雄：“务学不如务求师。师者，人之模范”。韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑也”。孙中山：“教育者，乃引导人群进化者”。陶行知：“乡村教师与未来的乡村教师，心中都应当有一个‘理想的社会’”。一、教师的职业特点夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。培根：教师是知识种子

4、的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。第斯多惠：教师需要将培养和教育的事业作为自己一生的使命。乌申斯基：教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者……是过去和未来的一个活的环节。凯洛夫：教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道德意志品质。威尔逊：教师是道德教育的中心人物。一、教师的职业特点2、如何认识教师的职业特点1）关于教师职业的隐喻分析※蜡烛论。“教师是蜡烛，奉献的是自己，照亮的是别人。”※园丁论。“教师是辛勤的园丁，儿童是祖国的花朵。”

5、※工程师论。“教师是人类灵魂的工程师。”※桶论。“教师要给别人一碗水，自己必须先有一桶水。”一、教师的职业特点2）关于教师劳动的特点分析（1）教师劳动的专业性。教师职业是一种具有明显专业性的职业。（2）教师劳动的复杂性。教师劳动对象具有主观能动性和多样性；影响学生发展的途径具有多样性；教师劳动的内容具有较高的专业性和技巧性；劳动过程高度的综合性与丰富性。（3）教师劳动的示范性。学生的“向师性”和模仿性决定了教师的示范性会带来良好的教育效果；教师的直接的教育意义。（4）教师劳动的创造性。二、教师的职业道德规范及其养成1、教师需要有职业道德（1）学生成长的需要。学生

6、往往“度德而师之”。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。教师需要“以身立教，为人师表”。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。（2）自身发展的需要。徐特立先生认为：教师有两种人格，一种是“经师”，一种是“人师”。“经师易遇，人师难寻。”（3）由“知性教师”转向“德性教师”的需要。（我们的知识完全可以应付工作的需要，但我们的德性不一定经得起考验，况且这种考验是持久的、强烈的。）（4）社会的期望与要求。“学为人师，行为世范”。二、教师的职业道德规范及其养成2、教师的德性及其养成1）教师德性的含义。教师在教育教学过程中不断

7、修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。教师德性是内在的，需要在教师的教育实践中形成。教师德性是一种后天获得的职业角色品质，如荀子所说：“化性起伪”、“积善成德”和“继善成性”。第一，教师德性是一种能使教师个人负担起其教师角色的品质；第二，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；第三，教师的德性还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。二、教师的职业道德规范及其养成2）教师德性的核心构成。（1）教师善。教师善，指教师对学生合理的共同利益的谋

8、求、对教师责任与义务之毫