教师的职业道德与人格魅力

《教师的职业道德与人格魅力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教师的职业道德与人格魅力华东师范大学课程与教学系邮箱：liulianghua@yahoo.com.cn资料下载：爱问：Liulianghua刘良华教授Part1美国的“教育专业伦理规范”1975年美国全国教育协会代表大会通过序言原则一对学生的承诺原则二对专业的承诺原则一：对学生的承诺一、不得无故压制学生求学中的独立行动二、不得无故阻止学生接触各种不同的观点三、不得故意隐瞒或歪曲与学生进步有关的材料四、必须作出合理的努力以保护学生不受对于学习或者健康和安全有害的环境影响原则一：续五、不得有意为难或者贬低学生。六

2、、不得根据种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化背景或者性别取向，不公正地：（一）排斥任一学生参与任何课程；（二）剥夺任一学生的任何利益；（三）给予任一学生以任何有利条件。原则一：续七、不得利用与学生的专业关系谋取私利八、如非出于令人信服的专业目的或者出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获得的有关学生的信息原则二：对专业的承诺公众赋予教育专业以信赖和责任以冀其怀有专业服务的最高理想。教育专业的服务质量直接影响国家和国民，基于这种信念，教育工作者必须竭尽全力提高专业标准，

3、促进鼓励行使专业判断的风气，争取条件以吸引值得信赖者从事教育工作，并且帮助阻止不合格者从事本专业。原则二：续在履行对本专业的义务时，教育工作者一、不得在申请某一专业职位时故意作虚假的陈述或者隐瞒与能力和资格有关的重要事实。二、不得出具不符事实的专业资格证明。三、不得帮助明知在品格、教育或其它有关品质上不合格者混入本专业。原则二：续四、不得在有关某一专业职位候选人的资格的陈述上故意弄虚作假。五、不得在未经准许的教学实践中帮助非教育工作者。六、如非出于令人信服的专业目的或者出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获

4、得的有关同事的信息。原则二：续七、不得故意作有关同事的虚假的或恶意的陈述。八、如非出于令人信服的专业目的或者出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获得的有关学生的信息。Part2我国“中小学教师职业道德”2008年，教育部再次修订并颁布《中小学教师职业道德规范》（简称2008文本）一、爱国守法二、爱岗敬业三、关爱学生四、教书育人五、为人师表六、终身学习一、爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的

5、言行。二、爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表坚守高尚情操，

6、知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。Part3中美教师职业道德的比较与方向1.美国的“教育专业伦理”重视“教师的底线道德”2.中国的“教师职业道德”重视“教师的专业能力”3.方向：在不违背底线道德的前提下的教师专业发展与善待学生教师专业技能的发展有效教学的

7、原理：兴发教学兴于诗，立于礼，成于乐兴发教学的三个方法：1.最佳时机教学：意向教学2.最佳结构教学：整体学习/整体教学3.最佳起点教学：自学辅导教学1.最佳时机教学：意向教学1.1热身教学前奏教学；有体温的知识教学；不强迫、不骚扰；不违背学生意志的教学1.2激励教育赏识教育；承认教育；责任委托1.3背景知识教学把知识还原为知识史；把作品还原为作者的传记2.最佳结构教学：整体学习/整体教学2.1语文教学的顺序整体诵读—整体复述—从模仿到自由创作2.2英语教学的顺序整体试听教学与听领先教学——整体阅读理解——语法

8、归纳练习2.3数学教学的顺序例题教学——仿例题练习——学生自编试题与变式练习学开车:我掌握了大量的规则,但我不知道3.最佳起点教学：自学辅导教学3.1边问边教：对话教学3.2先练后讲：尝试教学3.3先学后教：异步教学卢仲衡：启—读—练—知—结黎世法：自—启—复—作—改—小段力佩：读—议—练—讲善待学生：家校合作不要把课堂教学做成学生成长的孤岛影响学生成绩的主要因素不是学校，而是家庭如果孩子在家庭生活