习作七：成长的故事

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1、七成长的故事写一写自己或别人成长的故事，写前可以通过阅读、访问、写信等多种渠道了解一些成年人或同龄人成长的故事，可以联系自己的生活实际，写出自己成长中的快乐体验，思考成长过程中的问题。把了解到的故事和想到的问题，以口头或书面的形式进行交流，在“展示台”中，用各种形式展示本组课文学习成果，和大家一起分享学习语文的快乐。行动目标1、口语交际和习作：让学生从阅读别人成长的故事中受到启发，在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题，激发习作的兴趣。2、我的发现：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题，并能以书面的形式表达清楚。3、日积月累：积累一

2、些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。4、学会按一定的顺序把事情写真实，写具体。5、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。亮点回顾《为中华之崛起而读书》激情澎湃文章一开始写出12岁的周恩来刚到沈阳,伯父就告诫他不要到繁华、热闹的外国租界地去玩,周恩来连声追问“为什么?”“那又是为什么呢?”点明了他的不解和打破砂锅问到底的好奇心。在得到伯父“中华不振”的无奈回答后,更是引起周恩来的关注，“为什么中国人不能去那儿而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题不但使周恩来疑惑不解，也隐隐地告诉我们沈阳在沦

3、为外国租界地后的暗无天日，为后来周恩来闯入租界这件事设下伏笔。文章的第二、三部分是文章的重点。周恩来亲眼见到一位中国妇女在租界有理无处诉、反遭训斥的不公正待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这一远大志向的导火索(含蓄定位)。其中,租界里的“灯红酒绿”、“热闹非凡”、巡警的“耀武扬威”、大个子洋人的“得意洋洋”与中国妇女的“衣衫褴褛”、“哭诉”形成鲜明对比,使我们也不由得引起共鸣“中华不振”,感受到周恩来及围观中国人眼见自己同胞在自己的土地上受到欺凌的悲愤交加、忍无可忍的心情。这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义,而且引发了他更深入的思考,逐渐明晰了自己的

4、人生目标。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言”到“周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:‘为中华之崛起而读书!(清楚点题)’”我们体会到周恩来绝不是一时冲动,而是在经历从疑惑到静思到立志的心理变化后,经过了认真充分的思考才立下的远大志向。“铿锵有力”一词让我们看到了他的志向异常坚定,以后也不会有丝毫动摇,自然会引起魏校长乃至我们全国同胞的喝彩:“好哇!为中华之崛起!”（清楚点题）文中连用两个感叹号,让我们看到了祖国的未来,看到了少年周恩来的博大胸襟,我们不由得击掌呐喊:中国有周生者,盖国之幸也!

5、文章的第四部分是结尾。进一步点题“要振兴中华”,这是少年周恩来的目标,也是我们所有读书人的目标。（深化主题）<<为中华之崛起而读书>>铿锵有力,激情澎湃!《那片绿绿的爬山虎》意境深远这是一篇回忆文章。文章第一部分清楚点明时间:1963年,“我”的一篇作文在比赛中获了奖,引起我们的悬念:作文获奖与爬山虎有什么联系?紧接着作者没有急于直接入题,而是采用平铺直叙的手法,由语文老师告诉“我”是叶圣陶先生替“我”修改,并将大本子(比赛获奖的20篇作文)交给“我”,“我”的表情由“莫名其妙”到“愣住了”,揭示了“我”的内心变化过程:本以为修改作文是普通编辑的工作---没想到是

6、大作家叶圣陶---惊讶于叶老工作的严谨。文章中“红色的修改符号”、“改动后增添的密密麻麻的小字”、“到处是红色的圈、钩或直线、曲线”，这是细节描写，更是“愣住了”的原因,也让我们为之惊讶动容:叶圣陶先生对文一丝不苟。（深化主题）这里“我”的详尽描述更胜于干燥生硬的夸赞。接下来在“我”“仔细”看后,更为叶圣陶先生所折服，“干净了也规范了”、“更确切”无一不是“我”及看后的我们的深切体会,让我们看到了叶老的文品和人品:对文一丝不苟,对人平易真诚。(含蓄定位)文章的第二部分即点题部分。两次具体描写了叶老院子里满墙的爬山虎:下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日

7、余晖映照下的爬山虎。两次爬山虎的对比描写:“一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘”、“阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。”与“绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气”，让我们在有如亲眼目睹、感受生命的美好后,更能体会到作者借物喻人的写作手法。作者不是单纯地在描写爬山虎,而是写像爬山虎一样朴素平实、亲切中更显伟大的叶圣陶先生,让我们知道叶老的为人于小事中见伟大、堪称楷模,叶老的内心亦如“浓浓的湖水”,在升华自己的同时,对文坛后人也满怀希望,不吝笔墨。文章的第三部分与题目相呼应，写去做客的事给“我”留下的

8、深刻印象。