2013,4王丽论文(写字教学)

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1、2013年宣城市小学语文参评论文关于起始年级学生识字教学的有效做法单位：开发区中心小学作者：王丽电话：13966165030内容摘要：《义务教育课程标准》在实施建议部分的具体建议中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容”这句话强调了识字、写字教学在低年级的重要作用。新生刚入学，对校园里的一切都感到很陌生，也很新奇。要想让学生对汉字学得轻松、学得快乐、学得有效，老师必须要掌握多种教学方法。关键词：学生识字有效教学方法正文：六七岁的娃娃，从开学的第一天起，识字教学活动就已经正式起步了。刚开始伴随着拼音课，每节课要求学

2、生认识六七个生字；学过拼音后，每节课至少会认十几个生字。这对于一年级上学期的娃娃来说是个难点。如何在短时间内让学生记得多，记得牢呢？在《义务教育课程标准》实施建议部分的具体建议部分中还指出“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。在具体的教学过程中，我尝试着以下的做法，效果显著。一、引导学生从汉字的字形、字音上观察、猜想，并有规律的归纳、总结、有效记忆。1、象形字教学。在义务教育课程标准实验教科

3、书课本识字（一）第二课《口耳目》中有12个象形字，并配有生动具体的图画。我在课堂上引导学生观察汉字，并与图画或实物进行一个联通，如“羊”上的两点代表羊头上的两只角，“禾”上的一撇代表谷穗，“竹”中的两撇代表竹叶。我在上这一课时，还从网络上收索了一些简单、生动的象形字，让学生猜想是现代规范字的哪一个。如：，（云），（雨）……6学生猜得可起劲了。通过图画与汉字比对，既提高了学生识字的兴趣，又培养了学生对祖国汉字的探索欲望，培养了他们的观察力、想象力，抽象思维能力。2、会意字教学。在一年级上册教材识字（二）《日月明》中，要求学生学习12个会意字（明、鲜、尘、尖、灭、男、休、

4、看、林、森、从、众）。结合这种造字方法，我又让学生猜想：手在木上（采）；合手（拿），分手（掰）；人门（闪），马门（闯）；室中失火（灾），田里长草（苗）；两眼流泪（哭），眉毛眼睛弯，嘴角上扬（笑）；石头多（磊），水多（淼），火多（焱）……3、形声字教学。从形声字的形旁、声旁进行观察，寻找构字规律，归纳、总结共性，记忆汉字。学生这样有系统的识字，会大大提高识字的效率。如：“口”字旁的字大多与嘴有关，可以让学生认识：吃、喝、叫、唱、吹、哈、鸣、叮等字；记忆语气词“呀、呢、吗、吧、啊”等；“口”字旁的字在表示动物的叫声上也较有规律：“猫”和“喵”都有“苗”（字音相近），鸟叫用

5、“鸣”（字形相近），鸡叫用“叽”（字音相近）；鸭子叫“嘎嘎嘎”，鸽子叫“咕咕咕”，青蛙叫“呱呱呱”，认识这些带“口”字旁的拟声字，可以让学生模仿模仿动物叫；“月”字旁的字大多与肉有关，让学生边认识字边摸摸自己身体的相应部位：脑、肚、腰、胳、膊、腿、脚、脖等；带“扌”的字大多与手的动作有关，如：打、扫、提、拎、抬等，足字旁的字大多与脚的动作有关，如：跨、蹦、跳、踢、跑等，这时可以让学生做做相关的动作。这样多种感官参与识字活动，相同偏旁的字成系统的教给学生，学生记忆会格外深刻。二、巧用识字卡片和学生作业本上学生的姓名。1、将识字卡片剪成各种各样的形状，丰富学生的视觉享受。

6、我常听一些有经验的语文老师说，将字卡剪成苹果状，再用红、绿水彩笔将字卡涂上色，让学生做“摘苹果”的游戏，可以提高学生识字的兴趣。于是我也尝试了“摘苹果”的游戏，效果真的不错。后来时间长了，学生就并不新奇了。我思考着可以将字卡剪成多样的形状。于是，我根据课文内容，尝试了不同的剪法，学生看了很高兴，识字兴趣特浓。具体剪法列表如下：《哪座房子最漂亮》小房子状《爷爷和小树》小树状《静夜思》圆月状《小小的船》小船状《阳光》阳光四射状6《雨点儿》雨滴状《一次比一次有进步》冬瓜和茄子状《小松鼠找花生》花生状《雪地里的小画家》《雪孩子》雪花片状《借生日》生日蛋糕状《小熊住山洞》山洞状

7、2、学生作业本上的学生姓名。刚开学的一个星期，学生互相都不大认识，也没认识多少字。而此时，我对新生也不能很快地叫出名字来。每次发作业本，我得亲手一本一本的送到学生手上，发完一套作业本将近十分钟，耽误了课堂教学的时间。于是，我定下一个规矩：谁能够正确地、快速地将本组的八位同学的作业本发下去，收上来，就定他为该组的组长。可喜的是，在接下来的一个星期里，我看到学生间热情的打招呼，谈心等，有的还把同学的名字记在纸上。这样，组内学生很快就互相熟悉了。我看这条规矩定的效果不错，又定下一规矩：在接下来的两个星期内，谁能快速地将全班同学的作业本准确无误地发给同学，那