新课程人教版小学数学四年级教材分析1

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1、新课程人教版小学数学第八册教材分析一、教材的整体情况本册教材不包括总复习共有八个单元的教学内容。在数与计算方面，安排了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算；在空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向、三角形两个单元；在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图；在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生初步体会植树问题的数学思想方法，应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题。根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了

2、两个综合应用数学的实践活动——“营养午餐”和“小管家”，让学生运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。其中，小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。下面就对各单元教材作一些简要介绍并谈一点教学建议。第一单元：四则运算本单元教材是在学生已经学习了从左到右依次计算的混合算式题,初步了解小括号的作用的基础上系统地学习混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础。内容包括同级运算、含两级运算、含小括号的四则运算的运算顺序，有关0的运算。重点：含有

3、两级运算的四则混合运算的运算顺序。难点：解决问题的步骤和策略。关键：使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。一、总体感觉1、计算教学溶于现实情景将计算教学溶于现实情景中，使学生更易理解计算的算理和运算顺序的现实意义。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此引出4个例题；结合具体情境，体会四则运算的意义，感受混合运算顺序规定的必要性，2、系统梳理，有效落实通过一系列的例题让学生计算滑冰场上的人数19，计算购买门票所用的钱数，关于安排保洁员的事等等。这样编排让学生有较长的时间，通过较丰富的现实素材，逐步体会、理解混合运算及运算顺序，分散了教学的难点，减轻了学生

4、的学习负担。同时，在丰富的感性经验基础上，出现比较抽象的运算顺序，符合学生数学学习的认知规律，并可促进学生思维水平的提高。二、教学心得：1、重视计算教学，夯实基础。这个单元我们可以从两个方面入手：（1）加强口算训练。（2）培养良好的计算习惯。要培养学生先审题再解题的习惯。如：（124-85）×12÷36，可以这样读题：124减85的差乘12，所得的积再除以36，商是多少？读完题，再说说运算顺序。要注意口算笔算相结合。学生在递等式计算时，往往用口算，而对于较大数之间的运算，由于学生计算能力原本没有非常熟练，所以会有很多的错误，再加上以往笔算都是在作业本里列竖式解

5、决的。所以，教师要引导学生学会在草稿本里列竖式，再把结果抄入作业本，这样一步一步地养成良好的计算习惯，以便提高学生计算的正确率。（3）适当补充四则混合运算的题量和题型。补充需要三步计算的四则运算：如240÷（20-3×2）“把分步算式改写成综合算式”，全册只出现两次：书P16（14）和P129（6）。学生印象不深，到期末总复习要求列综合算式，中下水平的学生感到很困难。所以建议大家要在平时对这类题型进行适当补充和练习，沟通分步算式和综合算式之间的联系，慢慢过渡到会用综合算式解题，这也可以帮助学生进一步理解混合运算意义。我们认为可以把类似于“总复习第129页第6题

6、”的题提前教，在学生对“分步算式改写成综合算式”比较熟悉后，再学书P16（14）这样的逆推题，效果会更好。2、重视解决问题的步骤和策略的掌握本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。（1）加强数量关系的分析（2）重视数形结合要借助图,化抽象为具体，化隐蔽为直观，数形结合，形象地揭示题中的数量关系，如P10例4的第二种方法，学生对于这种方法很难理解，可以19画线段图及进一步观察、分析，学生就能较好的理解”为什么先求差”，

7、实现对解题方法的优化，进一步培养学生解决问题的能力。运用线段图帮助分析数量关系的还如；书P8练习一（2）、（9）、（10）三、困惑与思考：这个单元的教学目标有两个方面：一、进一步掌握含有两级运算的运算顺序。二、学会解决两三不计算的实际问题。学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的策略、步骤，两者的有机融合，在教学中很难把握。5个例题，对一线教师而言，什么课偏重于运算顺序的教学？什么课偏重于解决问题；或者是课的哪个环节偏重于运算顺序的教学？哪个环节偏重于解决问题？教学重心、时间分配很难把握。当然我们知道理想的教学是二者能和谐一致，融汇贯通，但如何达成，对老师要求

8、是太高了。所以，我们采取的一般策略是：