中学英语教学中文化融入的思考

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1、中学英语教学中文化融入的思考学科专业:教育管理指导教师:刘云艳教授研究方向:中小学学校管理研究生:王君中文摘要传统的英语教学注重语言知识的学习，以词、句、语法为主的教学占主要地位，将语言与文化割裂开来，从而导致学生对听读材料的接收往往因为英语文化知识的欠缺而不够正确，说写的内容和方式也会因此而不够得体。基于此，中学英语教学不能成为脱离文化语境的单纯的语言技能的训练，而应重视语言与文化的关系。因此，笔者认为在中学英语教学中应适当融入英语国家的文化知识，并以此为补充来丰富和完善英语教学，使学生能够准确、恰当而又得体地运用英语同英语本族人

2、进行交际。全文共分五部分:第一部分:首先揭示语言与文化有不可分割的内在联系的理论及其基础，再结合笔者对中学英语教学中文化融入的现状调查及分析，提出中学英语教学中应适当融入英语国家的文化。第二部分:分析文化的基本内涵。第三部分:阐述中学英语教学中文化融入的目标和方向及内容和原则。第四部分:提出中学英语教学中文化融入的途径。英语教师应在课堂教学中比较汉英两种文化的异同，挖掘词汇的文化内涵，多渠道、多视角地让学生了解英语国家的文化，把语言的教学与文化的融入有机地结合起来，促进学生跨文化交际能力的提高。第五部分:揭示中学英语教学中文化融入对

3、教师的要求。教师应树立正确的教学观和学生观，深刻领会语言与文化的关系，并把学生培养成全面发展的人。关键词:中学英语教学文化融入一、问题的提出(一)语言与文化有不可分割的联系语言与文化有着十分密切的联系。早在本世纪20年代，美国语言学家萨皮尔(Sapir,E.)就指出:“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”【’]语言学家帕尔默曾提到:“语言的历史和文化的历史是相辅而行的，他们可以相互协助和启发。;[z]国内束定芳、庄智象也强调语言与文化的关系:“语言是文化不可分割的一部分，是文化的载体:文化则是语言的底座和环境。”[3

4、]语言与文化的关系表现在以下几个方面第一，语言是文化的一个重要组成部分，因为语言具有文化的特点。首先，从文化的内涵来看，它包括人类的物质财富和精神财富两个方面，而语言正是人类在其进化的过程中创造出来的一种精神财富，属文化的一部分，二者皆为人类所特有:其次，正象文化一样，语言也不是生物性的遗传，而是人们后天习得和学得的;再次，文化是全民族的共同财富，语言也是如此，为全社会所共有。古德诺夫(Good-enough,H.)明确指出了语言与文化的这种关系。他说:“一个社会的语言是该社会的文化的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系。”[4]

5、第二，语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。透过一个民族的语言，人们可以了解到该民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。第三，语言与文化相互影响、相互制约。文化的生命力在于传播，语言作为文化传播的工具，自然对文化的传播有着极大的制约作用，是文化得以生存的力量。另一方面，由于文化的传播，尤其是民族文化的传播，语言中又会出现新的词语，新的表达方式，这样文化又影响和制约了语言。语言与文化的关系还可以从下面的图表清晰地显示出来，如图1:从图1中可以清楚地看出，如果将文化作为教学对象，它可包括所有学科，也就是说任

6、何学科都可以和文化挂起勾来，我们的语言教学显然是教文化中的语言，离开文化这个范围，语言教学的性质就会改变，就算不上是语言教学。既然语言也属于文化，那么讲授语言就离不开讲授文化，所以在中学英语教学中，应该融入文化内容。如图A,B,C(语言中的文化，以英语为例)在图A中，当语言和文化重叠时，我们可以看出，语言是载体，文化是其所承载的内容，二者不可分割。在图B中，英汉语言两种形式差异很大，所谓语言形式指的是语音、词汇和语法。当然语言形式之间的差异不是绝对的，其中确实存在相同或相似的部分，比如某些象声词以及少数语法结构的一致性等。在图C中，

7、将英汉语言负载的文化作为两个相交程度较大的语言。原因有二:第一，人类文化的共性大于个性，虽然人类的生活方式千差万别，但人类的基本生活方式和基本思维方式是一致的。第二，人类客观实际中的共性，同样反映在语言负载的文化中，因而特定语言中的文化相当一部分对另一民族来说并不陌生，外语理解中形成的障碍是文化差异的那一部分，所以在英语教学中，教师要讲解英汉文化之间的差异。(二)语言与文化不可分割的理论基础1.语言学基础(1)功能语言学派认为:语言是一种社会现象，其基本功能是交际和交流的思想。因此语言研究不但要注重语言的结构意义，词句与社会和文化的

8、情景意义，即语言各单位完成交际中体现的功能。自50年代末以来，随着语言研究的深入，人们愈来愈感到语言是一个多方面，多层次的系统，除语言本身的结构以外，语言与社会、语言与文化等都有着密切的联系。因此，只有结合这些因素才能真正揭示出语言的