浅析如何在英语教学设计中确定重难点

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1、浅析如何在英语教学设计中确定重难点大连市第六十六中学高国伟各位老师大家好，今天我很荣幸能和你们进行教学方面的研讨。其实，在座的各位教师，在自己的教学领域都有自己的独到之处，有自己的教学策略。今天我给大家介绍的是如何在英语教学设计中确定重难点。这是我的个人的学习感受和教学经验，希望对大家有借鉴和帮助，也希望给我提出宝贵的意见和建议。前言：教学设计是完成教学任务前必不可少的关键，是指导我们教学的标准和基础，是优化我们教学过程的前提条件，认真研究教学设计是我们搞好教学工作的基础。我们先看一下教学设计的定义教学设计的定义：以学习理论、教

2、学理论和传播理论为理论基础，运用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果，修改方案的过程。目的是获得最优化的教学效果。一、做好英语教学设计首先利用好我们手中的几样东西。1、课标《新课程标准》的最大特点是具有时代性、前瞻性和系统性，是很多专家、学者、教育教学工作者精细研究总结得来的。所以我们一定要认真学习、用心领会，并在平时的教学中，转变教学观念，大胆实践，改革创新教学方法。课程标准在课程目标、内容标准和实施建议中给了我们明确的指导思想。课程目标：总体目标：培养学生的综合语言运用

3、能力。描述：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithbo

4、ltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain第11页共12页能读懂7-9年级学生学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教学资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。内容标准：对语言技能、语言知识、情感态度

5、、学习策略和文化意识等5个方面提出了相应的具体要求。语言技能：听说读写语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略文化意识；情感态度：教学建议：1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。2．关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。3．倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力4．加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础5．拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力6．利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道2、教参我们手中的教学参考书也是我

6、们可以借鉴的法宝。它是教学研究机构在充分研究英语课程标准，充分研究本教材的编写体系的基础上编写而成的。可以说是最接近新教材，教改理念的。其中有外语教学的专家的思想精华，最适合探索学生学习外语的途径和方法。当然教学参考书中的有些环节的设置，活动的设计有一定的片面性和局限性，我们教师可以结合自己的教学实际作适当的调整。3、教材：operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetrea

7、tments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain第11页共12页以前的英语教材突出句型教学，注重语法，以精读为主；采用的教学方法主要是模仿和背诵；教师是课堂的中心。而新教材突出话题和语言功能，注重语言结构，提倡采用任务

8、型教学途径；以教师为主导，以学生为主体。学生需要学会使用1500-1600单词和200-300个习惯用语和固定搭配（五级）。另外，侧重学生的学习策略的运用和知识的迁移能力。课外阅读要求达到15万词以上。通过新旧教材的对比，需要我们教师要有两个方面的转变，即改变教